對策類試題解答思路
對策即為應對性策略。需要考生對問題的性質，重要性，以及對未來可能出現的危害或者是發展趨勢做出評估和判斷。在是什么,為什么的基礎上，而提出解決的辦法。申論中的對策是用來解決問題和削弱負面影響的行為。
一、作答過程
第一步——確定題型
第二步——審清題目作答要求，定位作答范圍
第三步——仔細閱讀給定資料，提煉出材料中的核心信息點，進而找到答題要點
第四步——整合作答要點
二、具體分析如下
針對“給定資料6”中《一個農家書屋的自述》所反映的問題，某省職能部門擬起草一份推進“農家書屋提升工程”的方案。假如你是該職能部門的一名工作人員，你認為方案中應明確哪些具體措施?(25分)要求：措施具體，針對性強，條理清楚。篇幅不超過300字。
(一) 題型判別
題干要求針對農家書屋提升工程提出具體的措施，“對策”“建議”“措施”“方案”等詞是常見的對策類題出題方式，本題即屬于申論閱讀理解題中的對策類試題。
(二) 審題
這道題目要求考生針對農家書屋所反映的問題，提出解決問題的措施。本題作答范圍已經被限定，考生作答此題，只需關注材料6即可。結合材料可知，農家書屋目前存在一些問題，需要考生針對問題提出對策，同時，對于材料中出現的經驗直接提煉作為答題要點即可。
(三) 提煉材料中的信息點
材料6：
為切實解決廣大農民群眾“買書難、借書難、看書難”的問題，我國從2001年開始在全國范圍內實施“農家書屋工程”。工程計劃在全國建立20萬家農家書屋，到2015年基本覆蓋全國的行政村。2014年5月16日，國家新聞出版廣電總局召開了“農家書屋工程”實施以來的首次農家書屋數目分析會。農家書屋目前存在什么問題?農民對圖書有哪些要求?有關媒體對此進行了采訪，請看《一個農家書屋的自述》。【分析：本題借農家書屋的口吻來敘述農家書屋目前遇到的問題和現狀以及農民對圖書的要求，其中農民對圖書的要求也是農家書屋需要提升和完善之處。】
大家好!自我介紹一下，我來自一個農家書屋，生活在一個大家庭中，我在全國有幾十萬個兄弟姐妹。黨和政府多方面的關懷與扶持，農家書屋管理部門每年通過制定推薦書目的方式為我們選書和配書，至今已經出了5次書目了。許多農民朋友把我們當成知心朋友，他們的許多難題在我們這里找到了答案，如今我們已成為新農村建設不可缺少的一部分。【分析：材料加工整理，得出材料要點——農家書屋的書目選送方式是由農家書屋管理部門制定推薦書目的方式為其選書配書。】
不過有時候我也苦惱，有的出版社推薦的書不是我想要的，我喜歡的書它們又沒推薦上來。【分析：轉折關聯詞“不過”引導重要信息——由出版社推薦書目的選書方式存在問題。】還有的時候，農民朋友需要的書出版社沒有，送來的書又往往脫離農村實際，更讓我難以接受的是，有的出版社讓暢銷書走市場，把賣得不好的書推薦給我，這實在是一種短視行為，中國有8億農民，市場潛力巨大呀!【分析：遞進關聯詞“還有”“更”引導重要信息——書目脫離農村實際的問題，出版社存在短視行為的問題。】
我的兄弟姐妹們有相當一部分過得并不如意，他們的大多數人員由當地的村干部兼職，村干部因為事務繁雜，客觀上無法保證我們的正常開放，沒有嚴格的借閱手續，借后不還的現象較為普遍，圖書散失現象時有發生，【分析：材料加工整理，得出材料要點——農家書屋管理存在管理人員兼職 ，沒有嚴格的借閱手續，借后不還，圖書失散的問題。】甚至有些地方沒有落實專人負責，圖書不編號、不登記造冊，常年放在書屋里不對外借閱。【遞進關聯詞“甚至”引導重要信息——農家書屋管理沒有落實專人負責，圖書不編號、不登記造冊，不對外借閱的問題。】當初建設時，縣(市、區)新聞出版部門是責任主體，村負責提供場地，建好后由村負責管理、維護和開放，但實際工作中，沒有建立相應的監管機制，沒有納入年度政府目標考核。【分析：轉折關聯詞“但”引導重要信息——農家書屋的管理沒有建立監管機制，沒有納入年度政府目標考核，村鎮干部重視程度不夠的問題。】有些鎮、村干部重視不夠，縣(市、區)文化新聞出版部門更無足夠的人力、物力對此進行直接而有效的管理。
我和兄弟姐妹們都希望能跟上網絡時代的步伐，分享科技進步的成果，可有一部分的鄉鎮至今沒有配備電腦，有電腦的也不都能上網。每當看到農民朋友因不能上網而離去的背影，我的心中特別難過。【分析：材料加工整理，得出材料要點——農家書屋沒有電腦，電腦不聯網的問題。】 我知道農民朋友喜歡音像、報紙、期刊，尤其是時政新聞類、實用技術類和生活保健類期刊，可這些我沒有，【分析：材料加工整理，得出材料要點——缺少音像、報紙、期刊等農民需求的書籍】我聽說，在部分經濟發達地區，有些兄弟姐妹已經跟當地的公共圖書館實現了通借通還，有的還建設了互聯互通的數字書屋，有的建立了捐助平臺，通過冠名捐助、結對幫扶等形式共建書香社會……我想如果我所有的兄弟姐妹都能擁有這樣的條件，農民朋友該有多高興啊!【分析：材料加工整理，得出材料要點——農家書屋與當地公共圖書館通借通還，建設數字書屋，建立捐助平臺。】
(四) 整合材料要點
問題1：推薦書目不符合農民需求。
問題2：書目脫離農村實際。
問題3：出版社短視行為。
問題4：沒有專職人員管理圖書，無法正常開放，沒有借閱手續，借后不還，圖書失散不編號，不登記造冊，不對外借閱。
問題5：沒有建立監管機制，沒有納入政府目標考核。
問題6：村鎮干部重視不夠，文化部門沒有足夠的人力物力。
問題7：沒有電腦，電腦不聯網，跟不上科技進步的步伐。
問題8：缺少音像、報紙、期刊等農民需求的書籍。
經驗1：與當地公共圖書館合作互通互借 ，建設數字書屋，捐助平臺。
(五)參考答案
一、建立監管機制：1.明確新聞部門、鎮村等職責，納入績效考核，提高干部重視度。
二、加強日常管理：1.任命專職管理人員，納入考核機制;2.制定書屋管理條例，定時開放，圖書編號、造冊，完善借閱手續并嚴格執行。
三、加強網絡設施建設：政府增加投入，增加電腦等硬件設施，并接通互聯網，與民眾分享科技進步的成果。
四、優化、豐富書屋圖書資源：1.調查民眾需求，輸送民眾需求書籍，如音像、報紙、期刊等。2.與當地圖書館通借通還。3.主管部門與出版社協調，優化輸送書籍。4.利用網絡，建立互聯互通的數字書屋。
五、利用社會資源、籌集社會資金：建立捐助平臺，通過冠名捐助、結對幫扶等形式解決財力、物力問題。
吉林省中考語文試卷均涉及到了對聯。這類試題體現了語文知識的綜合運用、書本知識與實踐活動的緊密結合，在構建比較開放的答題環境的同時，能使考生個性化地展示語文素養。試題大多出現在第一版塊“積累與運用”部分，與古詩文的默寫考查放在一起。也有結合在文言文閱讀和現代文閱讀中考查的個別情況。這些試題均是給定上聯，要求考生對出下聯。從內容上來說，或描繪優美的自然風光（2004年、2012年），或表達濃郁的深情厚誼（2005年），或用對聯再現地域文化特色（2006年），或交流名著閱讀體會（2007年），或結合時事展現綜合實踐活動（2008年、2009年），或鏈接悠久歷史文化（2010年）。
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考生要想很好地完成這類試題，詩文積累成為不可或缺的基礎。以2011年中考試題為例：
為宣傳“世界環境日”，班級召開“建綠色家園，享美好自然”主題班會，設置了屬對環節。請根據所給上聯，對出下聯。
上聯：青山外早鶯爭樹
下聯：□□□□□□□
題目從實踐活動的角度入手，結合現實熱點，彰顯出了人文特色和文化氣息。要完成本題難度不大。上聯化用了《次北固山下》《錢塘湖春行》兩首詩中的詩句，平日學生有這兩首詩的積累作為基礎，化用其中合適的詩句，自然能輕松作答。可以說，詩文積累為對聯創作奠定了一定的基礎，是對聯創作的源頭活水。反之，對聯創作也能促進詩文的積累和運用。
那么平時應該采取怎樣的教學對策，提高學生的語文素養，從而有效完成這類試題呢？不妨勤積累、巧訓練。
一、勤積累
多積累詩文。詩文特別是詩詞中的對仗的句子，在形式上大多符合漢語文的規律和特點，把詞類、詞組、句式、聲調、邏輯和修辭幾種因素結合在一起，學生在背誦積累中除了受到以上諸方面的訓練之外，能積累詞匯、形成語感，還能受到情感上的熏陶感染、文化氣息的浸潤，在潛移默化中掌握對聯的特點，不知不覺間提高語文素養。厚積而薄發，博觀而約取。不斷積累，強化記憶，用時才能信手拈來，不費工夫。
教學中，筆者曾作過詩文積累與對聯創作的嘗試。如出上聯：松郁郁。學生積累過杜甫的《蜀相》，由“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森”兩句，很快對出“柏森森”。再如根據李商隱的《夜雨寄北》的后兩句“何當共剪西窗燭，共話巴山夜雨時”擬一上聯：“西窗剪燭聽夜雨”，要求學生根據自己積累過的詩詞對出下聯。因為學生積累過陶淵明《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，背誦過李清照《醉花陰》中的“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”等詩句，所以很自然地就能對出“東籬采菊見南山”、“東籬把酒思遠親”等下聯。可見，有了豐厚的詩文積累作為底子，作對方能得心應手。
二、巧訓練
長春版教材中安排有專門的屬對訓練。除此之外，在日常教學中可靈活安排。
串聯題目。如長春版語文七年級上冊第18課是《古代神話六則》，其中包括《盤古開天地》《女媧補天》《精衛填海》《刑天舞干戚》《夸父逐日》《鯀禹治水》。學習這篇課文，可以做這樣的訓練：“你發現了嗎，有些文章或故事的題目可以組合成對聯。如用‘精衛填海’做為上聯，你能想到哪些文章或故事的題目做為下聯？”這樣的訓練著眼基礎，符合教材及學生現狀，具有趣味性，能激發學生的興趣和靈感，同時在考察學生對對聯形式上的掌握的同時，也可考察學生對課內外神話寓言故事的涉獵和了解。
完善板書。板書是教師對一堂課教學內容的“濃縮和精華”，反映了教師的教學思路和教學機智。在板書設計中，適度引入對聯，可以給學生以鮮明的記憶。
筆者曾積累了《木蘭詩》的一則板書設計——
上聯：替父從軍別具英雄氣概
下聯：辭官還鄉彰顯女兒情懷
橫批：忠孝兩全
這副對聯，兼顧了木蘭“替父從軍”“歸朝辭官”兩個情節，很好地概括了木蘭這一巾幗英雄的形象。教學時，可以在板書上恰當“留白”，要求學生根據教學內容予以補充和完善，從而考察學生詩文內容的整體把握及人物形象的認識。
概括內容。歸納概括能力是一種重要的思維品質。而對聯的重要特點就是言簡意賅，概括力強。在教學中，可以有意識地運用對聯訓練學生的這方面能力。如根據《醉翁亭記》的學習，完成對聯。上聯是：流連乎？山水秀麗。這是在全文內容整體把握的基礎上，考查學生是否理解了文章的主旨，體會到了作者的思想感情。對聯中運用了虛詞，這和原文一脈相承。設問的語氣，有利于學生