中埃貿易糾紛典型案例
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中國國際招標網 發布時間:2009.03.16 來源:駐埃及經商參處子站
近年來，駐埃及使館商務處積極貫徹落實部黨組指示，全力促進中埃經貿關系的發展，促進我對埃出口的增加，取得了比較明顯的成效。雙邊經貿額連續6年以30％以上的速度遞增，2008年達到62.4億美元。與此同時，兩國企業交往過程中產生的貿易糾紛數量也有所上升。特別是今年以來，我企業在出口過程中遇到的問題增多，風險加大。現將我處整理的近期典型案例列出，供我有關商務主管部門、商協會和企業參考，請企業對埃出口過程中加強風險意識，確保交易安全，有效保護自身利益。駐埃使館商務處將繼續積極推動我企業對埃出口，并努力協助企業解決遇到的各種貿易糾紛。
案例一：與新客戶的首次交易缺乏足夠的風險意識
2008年底，國內A公司通過網站結識埃及X公司，并約定向該公司出售一批石材，付款方式為見提單附件付貨款的70％，尾款以D/P方式支付。A公司隨后將貨裝船運往埃及亞歷山大港。貨物發出后，X公司以各種理由強調經濟困難，要求減價，并更改付款方式為風險度很高的銀行匯票。X公司的行為導致我出口方進退兩難。如同意對方做法，則一方面利潤大幅縮減甚至無利可圖，并且有可能完全無法收回貨款，如不同意對方做法，由于貨物已在埃港口，則須支付巨額的碼頭及相關費用。
案例二：不能確保收匯安全
2008年初，國內B公司以FOB方式向埃Y公司出售金屬制品。合同約定買方支付25％預付款，余款于貨物出港前支付。提單正本簽發給買方。2008年2月收到預付款后，B公司即組織貨源運至港口，但經Y公司多次解釋付款困難，并保證盡快付款，B公司在余款未收到的情況下同意貨物裝船運往埃及。2008年5月，B公司發覺貨物已被Y公司提走，但余款至今未付，并拒絕與B公司聯系。
案例三：埃及船公司無單放貨
2008年9月，埃Z公司以FOB方式向我國C公司定購一批鋼材，提單正本簽發給賣方。合同約定買方支付30％預付款，余款見到提單COPY付清。貨到埃及港口后，Z公司以各種理由拖延付款。2009年1月，C公司得知貨已被提走，余款迄今難以追索。
1.市場經濟以利益為根本，擴展對外貿易有相應的策略。一些專家學者撰文立著，從古典政治學先驅亞當·斯密的絕對利益學說論到大衛·李嘉圖的比較利益理論，從維農的產品生命周期理論到赫克歇爾-俄林定理，引經據典的論證西方經濟學中的市場經濟是自由的市場經濟，國際貿易是自由貿易，但美國和歐盟對中國紡織品設限，卻不符合市場經濟和國際貿易理論。一些專家學者開始責問美國和歐盟:“200年前歐洲人就開始向全世界推銷他們的自由貿易政策，今天，當中國工人生產的價廉物美的紡織品運往他們的市場時，為什么這些自由貿易的鼻祖們搖頭說‘NO’呢?”在這里，我們不能忘了一個最本質的問題，市場競爭的本質是資本競爭。國際貿易的實踐和馬克思的理論揭示告訴我們，西方市場經濟理論在本質上是為資本服務的，認“利”不認“理”，市場經濟以利益為根本，自由貿易理論是為資本謀取最大利益服務的，有利可圖就講“自由”，無利可圖就不給你“自由”。這就要求我們在面對美國和歐盟在對外貿易的不合理設限時，既要據理力爭，又要從最壞處考慮，善于在“不自由”、“不合理”的處境中擴展對外貿易，要有相應的策略。
2.在應對中美和中歐紡織品貿易中，各級政府必須負擔起引導、調控、保護和管理市場經濟的重要職責。其實，世界上任何市場經濟都不是完全自由的。完全自由的市場經濟只是西方經濟學的一種假設。我們在發展社會主義市場經濟中，要正確學習借鑒西方經濟學理論，不要被其中一些西方發達國家自己都不相信、不去付諸實踐的不科學理論觀點所誤導。我國還是一個正處于社會主義初級階段的發展中大國，生產力水平低、結構性矛盾突出和發展不足是我們面臨的最大問題，迫切需要各級政府強化經濟調節職能、市場監管職能、社會管理職能和公共服務職能，在促進經濟發展方面充分發揮更大的作用，而不能該管的也不去管。 3.繼續完善有關立法，推進社會化服務體系的建設，為企業應對國內外經濟事務提供有效服務。隨著開放的擴大和加深，企業與國際經濟事務的聯系和來往更加密切，各種法律和社會服務需求也愈來愈多。僅就應對國際貿易糾紛，就不僅僅是要求有法律服務，幫助打官司。實際上需要一系列社會服務，才有條件應對各種名目的貿易糾紛。
4.實現出口貿易增長方式的轉變，提升出口商品結構層次，實現結構升級，錯位發展。目前，我國貨物貿易出口的層次比較低，自主知識產權和自主品牌產品所占比重不高。我國出口的55％以上是以加工貿易的方式實現的，高新技術產品出口中85％以上是由外資完成的。服務貿易發展出口嚴重滯后。服務貿易出口占我國貿易總額的10％，明顯低與世界20％左右的平均水平。客觀的市場容量也要求必需轉變轉變增長方式。在實現出口貿易增長方式的轉變的過程當中，我們要掌握和利用比較優勢動態變化的規律，一方面穩定或延續中低端產品或生產環節的比較優勢，保持出口貿易的數量增長；另一方面又要創造和積累中高端產品或生產環節的比較優勢，擴大產品出口，達到改善貿易結構，提高貿易質量的目的。
另外需要注意的是，WTO規則是發達國家制定的有利于自己的游戲規則，要善于利用WTO規則為我國經濟發展服務。要善于在國際貿易爭端中最大限度的維護國家和民族的利益。
國際商法案例分析論文
在社會的各個領域，大家總少不了接觸論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是我收集整理的國際商法案例分析論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
國際商法案例分析
摘要：
傳統的國際商法教學方法已不能滿足當前培養要求，案例教學可以彌補傳統講授式教學的不足，在激發學生學習興趣、促進學生理解和掌握知識要點、提升學生實踐能力、培養學生創造性思維、增強教學效果等方面具有不容忽視的現實意義。
關鍵詞：
國際商法；案例教學；法學教育
案例教學法一直是西方國家頗為重視并普遍推行的一種教學法。自傳入我國后在法學教育中推廣應用，并在實踐中發揮著重要的作用。近年來，因其在應用性人才培養方面的重要價值，也引起了我國高校教育工作者的廣泛關注。
一、案例及案例教學的內涵解讀
案例是指對具有代表性的典型事件的內容情節、過程和處理方法進行的客觀描述，以備查詢和再現。
關于案例教學的定義有很多種，對各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學概念，也反映出對該教學法不同的認識程度。
大多數對案例教學的界定著眼于它的教學方式上。案例教學法是指以案例作為教學材料，結合教學主題，透過討論問答等師生互動的教學過程，讓學生了解與教學主題相關的概念或理論，并培養學生高層次能力的教學方法。案例教學法，就是通過教師講授、組織學生分析、討論實際案例、撰寫案例總結報告等過程來實現教學目的的一種教學方法。案例教學就是以教學案例為載體，是基于一定的教育目標，選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法，它以學生的積極參與為特征，強調師生對案例共同進行討論，并寫出有關案例分析報告。這些界定對案例教學中的一些核心要素都有強調，側重面不一樣。
下面是一則比較完整的關于案例教學的定義，它也代表本研究對案例教學的界定：案例教學就是指教師根據教學目標和教學任務的要求，運用挑選出來的案例材料，使學生進入某種特定的事件、情境之中，通過組織學生對事件的構成進行積極主動的探究活動，從而提高學生創造性地運用知識、分析和解決實際問題的能力的一種教學模式。
二、國際商法案例教學的價值分析
目前，我國高校國際商法的教學中普遍采用的是講授的方法。中國高校傳統的`講授式教育還是有其優越性的，如傳授的專業知識具有條理性和系統性，便于學生作筆記和掌握。但是，講授式方法存在著其特有的缺陷，主要表現在：不利于培養學生的創造性思維，因為學生在課堂上自始至終處于被動的聽課狀態，不能調動學生的積極性，創造性的思考問題；不利于培養學生運用法律和法理獨立分析和解決問題的能力，因為學生在課堂上接受的主要是書本法律知識和經過教授智力加工的研究成果，很少有機會在課堂上具體、充分地討論實際案例。雖然近些年來，教育界一直在探討如何改進教學方法，改變講授式方法給學生帶來的被動局面。但在這方面我們同其他國家相比做得還很不夠。我們的教學方法應當移植其他國家的先進經驗，改變單向的理論灌輸式教學方式。
（一）可以培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情
《國際商法》是一門比較抽象的理論性課程，單調的法律條文和基本概念眾多，專業性強，內容龐雜，具有枯燥性的特點，如果只是簡單地教授知識，照本宣科，很難引起學生的興趣，不利于學生理解和掌握知識，更無法培養學生解決問題的能力。因此，激發學生的學習興趣就成了課堂教學中的一個重要問題。案例教學法可以將抽象的理論具體化，將現實生活中的生動、逼真的事例引入課堂，營造一種身臨其境的氣氛；給學生提供一個獨立思考、自由討論的學習環境。在這樣的學習狀態下進行教學，就比較容易提高學生的學習興趣，激發其學習的動力。
（二）可以培養學生綜合分析能力和解決實際問題的能力
《國際商法》也是一門實踐性很強的學科，學習國際商法的主要目的是為了將其運用于國際商事交往實踐中。傳統的講授型教學法，能使學生獲得解決問題的“標準答案”式的理論知識，卻難以獲得運用該理論知識去解決問題的實踐能力；而案例教學法更加注重運用理論知識去解決問題的實踐能力的培養。
案例教學由于通過讓學生認真分析案例，并在分析基礎上提出自己的解決意見，可以在一定程度上培養學生綜合分析能力和解決實際問題的能力。案例教學的開展，通常是由教師事先選擇教學案例，通過教學案例的呈現創設一個具體的實際問題情境，課堂教學就是在圍繞這個具體案例開展的分析討論中進行的。學生通過案例中所涉及的各種各樣的問題，在潛移默化中便逐漸學會了如何去分析問題，學會遇到類似的情境或問題時該如何對待，從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法，可以給學生進行開放式思考和討論空間，也有利于學生綜合素質的提高，適應社會的需求。
（三）有利于培養學生的合作精神和與人溝通的能力
案例教學這種教學形式特別依賴并突出學生之間的通力合作。小組討論是案例教學的主要組織形式，為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須學會相互理解、彼此尊重和信任。實踐證明，一個彼此合作、相互支持的團體的學習效果，要遠遠好于單個人的學習效果。在傳統的講授方法中很難培養或提高學生的協作和溝通能力。
（四）有利于學生系統化地掌握專業知識
國際商法教學案例應該會涉及很多問題，在分析案例的過程中，學生往往不能單純依靠某一部分的內容去分析整個案例，必須對學習的整體內容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運用。所以，案例教學在無形之中將學生所學習到的全部內