人際交往指個體通過一定的語言，肢體動作，表情等表達手段將某種信息傳遞給其他個體的過程，其目的是實現事物或情感信息的傳遞和理解，分為任務型交往和情感型交往，判斷社交網絡對人際交往利弊的標準在于是否有利于人際交往目的的實現。
而線上社交的模式給予了價值觀尚未確定的大學生以隱匿自我的自由，也就必然導致了情感傳遞過程中的不信任，強化了空虛感、孤獨感。有證據表明網絡社交依賴是群體性孤獨的重要原因，而群體性孤獨又會強化網絡社交依賴導致了無法跳脫的閉環。因此，在網絡社交中，人際關系所需的幸福感和滿足感不增反減。
首先，信息過載會使人際交往過程中的壓力激增，將良性的人際交往引導至被動的碎片化快餐化交往，當任務和通知不斷積累，大學生就越發想上了發條的應答機靠攏。第二，網絡社交并人際交往中信息傳遞的準確性下降，盡管有表情包和視頻通話等技術手段的支持。但相較于觸手可及的真實而言，它難免顯得太過單薄。第三，非正式形式下的交流會是效率喪失，網絡社交媒體屏障使得大學生的責任缺口擴大。
社交媒體對于大學生的影響包括正面、和反面兩方面:
社交媒體對于大學生的優點
1、有利于激活大學生的創新意識
信息技術的共享性使文化作為無形的資產擴散到各地，使每個網民受益，達到“文化增值”的作用，也顯示了文化自身的價值，激發了大學生創新知識和探究未知的信心。
2、便于大學生產生協同學習的觀念
3 、開闊大學生的視野，分享信息資源
社交媒體功能強大，堪稱是一部百科全書，大學生一旦進入網絡世界，即能在知識海洋中盡情遨游。網絡大大降低了知識的學習成本，節約了時間。使大學生為獲得信息所付出的時間、精力、金錢被減到最小，這是任何媒體都無法比擬的。
社交媒體對于大學生的缺點
1、學業的荒廢
網絡為大學生提供了求知和學習的廣闊園地，利用網絡可以查找各種學習資料；網絡為大學生提供了獲得各種信息的新的渠道，利用網絡可以找到各種實踐、兼職、打工、招聘的信息。應該把絕大部分精力投入到學習中來。
2、弱化現實人際關系
大學階段是大學生人際交往能力形成的重要時期。但是在網絡環境下，學生的網上行為往往是在“虛擬”世界中進行，即“人—機”交往。
3、不利于個人安全，導致個人信息泄露
網絡是一個光怪陸離的世界，我們永遠不知道藏在符號背后的是一個怎樣的人。
互聯網是一把雙刃劍,作為大學生要正確的對待網絡.
選擇新媒體的大學生可謂越來越多了，社交媒體創造了無數個交往的機會，對于在校生活的大學生，不玩手機明顯是不可能的，所以大多數學生都或多或少接觸新媒體，很多同學可能在現實中沒見過面，但通過新媒體，彼此都有一個了解，有相同愛好的人會相互結識，成為朋友，也有可能成為情侶，嘿嘿。
浙江某高校某教育心理學論文里這樣寫著:大學生買粉絲使用日均在線時間幾乎超過課堂學習時間,使用社交媒體成為了普遍的信息化社交方式。長期使用網絡社交媒體,學生面對面交流能力下滑,在一定程度上削弱了大學生現實社交能力的發展。新媒體時代,大學生社會交往、人際交往的最終目標是個體融入群體,從群體中獲得交往價值,實現個人價值,買粉絲等新媒體雖然擴大了大學生的社交范圍,但并未真正抵消學生的孤獨感。學生雖然每日頻繁更新朋友圈,頻繁發送信息,但虛擬網絡中的孤獨感仍然存在,個體過度依賴虛擬網絡獲得的歸屬感和支持,非但不能滿足需求,反而會惡化個體現實人際關系,導致個體對人際、社會、環境的疏離。
買粉絲等新媒體雖然為學生人際交往提供了諸多便捷,但也產生諸多負面影響。如對網絡社交平臺使用不加限制,加劇了學生對自身社交行為的模糊認知。買粉絲等新媒體雖提供了多元性的交際空間和范圍,同時也擴大了非理性的社交。因此,圍繞學生使用社交媒體的目標和需求,對大學生社交進行指導,幫助其區分網絡社交指向性,引導學生關注正面的社交信息,規避不良網絡文化的影響,正確認知自身的社交行為,并學會正確使用社交媒體,合理規劃網絡社交時間,反向塑造學生人際交往能力。
隨著互聯網技術的快速發展，社交媒體已經成為人們日常生活中不可或缺的一部分。人們可以通過微博、買粉絲、抖音等平臺與朋友互動、分享生活、獲取信息等，這些社交平臺給人們的生活帶來了極大的便利和創新。但是同時也給人們帶來了一些問題和挑戰。
一方面，社交媒體的使用給人們帶來了心理負擔。在社交平臺上，人們通常會呈現出最好的一面，試圖展示自己的美好、成功和幸福。這種現象被稱為“虛榮展示”，它可能會導致人們對自己的期望和要求變得過高，產生焦慮和失落等負面情緒。
同時，適當地管理自己的社交賬號也很重要。人們需要注意維護自己的社交形象，但也不應該過分追求虛榮和表面的東西。在發布內容時要注意真實性和合理性，避免造謠和傳謠，更加注重自己的個人品格和素質。
總之，社交媒體在現代社會中具有重要的影響力和作用，但同時也需要我們更加謹慎地使用和管理。重要的是要在社交平臺和現實生活中找到平衡點，保持健康的心態和良好的社交關系，發揮社交媒體在人際交往和信息獲取方面的積極作用。
正方：
1. 社交媒體的交流往往是表面的，缺乏真正的情感交流和深度。人們往往只是發送簡短的消息或者點贊，這種表面的交流方式無法真正了解他人的內心感受和需要。
2. 社交媒體的交流容易讓人沉迷于虛擬世界，忽略現實生活中的人際關系。人們很容易陷入刷社交媒體的狀態，忽略了身邊的人和事情，導致人際關系疏遠。
3. 社交媒體的交流容易讓人產生焦慮和壓力。由于社交媒體的交流往往是快速、實時和廣泛的，人們很容易感到無法跟上潮流或者被他人排斥，從而導致心理壓力。
反方：
2. 社交媒體的交流雖然表面化，但是也是一種交流方式。即使是表面的交流，也可以緩解人的孤獨感和情緒壓力，幫助人們更好地面對生活中的挑戰。
3. 社交媒體的交流雖然有焦慮和壓力，但是也是一種鍛煉。通過社交媒體的交流，人們可以培養表達能力、社交技巧和情感智商，這對個人的成長和職業發展都有積極的影響。
綜上所述，社交媒體雖然有一些負面影響，但是也有積極的作用。對于人際關系和個人成長來說，社交媒體是一種重要的交流渠道。
試析大眾傳媒對學生社會化的影響
論文摘要：分析大眾傳媒對學生社會化的影響，并在此基礎上闡述個人對此的看法。大眾傳媒可以擴大學生的知識面，開闊視野，也可能傳遞對學生成長不利的信息，使學生沉迷其中；大眾傳媒影響學生的價值觀和行為方式，有助于倡導優良品質和良好作風，但也可能通過不恰當的信息對學生進行誤導；大眾傳媒影響學生的人際關系，使學生在現實生活中的人際交往時間相對縮短，在網絡等傳媒上的交流時間增長。對待大眾傳媒對學生社會化的影響，應該客觀地從好和不好兩個方面看待。最重要的是學校和社會要引導學生正確認識傳媒，培養學生的傳媒素養，教會學生懷疑和思考，讓學生自己對傳媒信息進行選擇。
論文關鍵詞：大眾傳媒；學生社會化；傳媒素養
社會化是指人一生中在與他人及社會的接觸和互動中形成個性，獲得并履行社會行為規范以及社會角色，以不斷適應和參與社會生活的過程。學生社會化特指學生在與他人及社會的接觸和互動過程中形成個性，獲得并履行社會行為規范以及社會角色，以不斷適應和參與社會生活的過程。學生社會化是社會化的一個階段，具有社會化普遍的特征和自身獨有的特點。在此，為了簡明清晰，學生特指處于少年和青年成長階段的中小學生和大學生，不包括超出這個年齡階段的學生人群。鑒于中小學生和大學生的社會化情況有較大差別，在兩者情況有較大差別時將予以分別說明。
一、大眾傳媒對學生社會化的影響
大眾傳媒對社會的影響具有信息量大，時效性強，影響廣泛，形式豐富多樣，受眾選擇性大、主動性強等特點。體現在對學生社會化的影響上，主要將其概括為以下幾個方面。
第一，大量信息，一方面開闊學生視野，增長見識；另一方面信息未經篩選，泥沙俱下。大眾傳媒是學生除課堂和朋友親人外獲得信息的主要方式。特別是學生生活中難以接觸到的信息，基本來自大眾傳媒。中小學生存在升學壓力，課業負擔較重，且大多數生活在父母身邊，有家人約束，外出接觸社會的機會不多。因此，中小學生獲得外界信息的主要渠道就是大眾傳媒。上面已有數據證明，多數中小學生幾乎每天都看電視且平均在一到兩小時。也就是說，中小學生每天固定地從電視中吸取一定的知識和間接經驗，每天潛移默化地受電視的影響。由于網絡盛行，中小學生中上網人數越來越多，時間越來越長。盡管有數據表明，電視是中小學生最為常見的課外活動，但這是一兩年前的數據。相信隨著網絡知識和技術的普及，不久的將來互聯網會代替電視成為中小學生最主要的課外活動。
大學生絕大部分住校，相當部分學校宿舍沒有電視；同時大學生的生活更為豐富，并非局限于課堂和教科書，因此對網絡的需求更為明顯。現在大學生人手一臺電腦的現象非常普遍。學生可以通過網絡搜集學習所需的資料，用E-mail和聊天工具與親人朋友聯系，還可以上網瀏覽感興趣的信息，下載所需要的資源。
大眾傳媒使學生通過報紙雜志、電視、網絡等廣泛渠道獲得學校里得不到的知識和體驗，極大地豐富了學生的生活，對學生的知識體系和結構的調整產生很大影響。
與此同時，由于受商業利益的驅使，媒體上的不實信息越來越多。典型的例子如廣告，相當部分廣告都存在通過夸大產品的功能以宣傳產品的現象。西方社會認為廣告的負面影響之一，是導致社會趨向物質主義，廣告不斷宣傳新產品，令人喜新厭舊；廣告中使用產品來解決問題，令人誤以為所有健康、容貌、社交等問題，均能通過物質消費途徑得以解決；還有就是側重物質擁有，忽視精神生活的需要；只追求社會進步、經濟繁榮，而犧牲了社會公義，及對弱勢社群的關注。另外，據國家工商局2000年的統計，當年一共發現了13986宗非法的藥品廣告，5213宗非法的食品廣告以及1149宗非法的醫療設備廣告。
大眾媒體特別是網絡上各種信息泛濫，魚龍混雜。現在還無法對網絡信息進行嚴格把關，大量暴力色情和其他具有煽動性的信息充斥網絡的各個角落。這些信息對于辨別是非能力、自制能力較弱的學生而言，具有很強的誘惑性。這些信息一方面阻礙了學生對正面知識的吸收，另一方面容易使學生沉迷于不良信息的瀏覽中，影響正常的學習生活，嚴重者甚至導致犯罪。
第二，影響學生的.價值標準和行為方式。學生正處在身體思想各方面迅速發展的關鍵時期。中小學生自身辨別能力較弱，媒體上的信息會影響學生的價值標準。如果對媒體信息加以有效控制，減少對青少年成長產生不良影響的信息，并把青少年向正確的價值觀和行為規范上引導，將會對學生的成長產生積極影響；但如果任不良信息充斥傳媒，青少年由于尚不能完全認識到媒體可能存在的失真，往往完全信任媒體，所以容易在媒體中不良信