外跟崗實訓、輪崗實習、頂崗實習等多種形式。專業核心課程包括素描、色彩、美術構成、速寫、漫畫技法與表現與圖形圖像技術。專業方向課程有動畫運動規律、動畫造型與場景繪制、二維電腦動畫制作和項目實踐課。 我校美術影視與動畫專業教師隊伍，是一支年輕的有創造力的、有專業化水平的專業師資隊伍。有3名專業課教師和4名基礎專業課教師。專業教師都獲得了由上海市勞保局頒發的高級漫畫師證，基本上形成了一支年輕有創造力的專業教師隊伍。學校有計劃地將部分老師融入企業進行崗位培訓，使我校美術影視與動畫專業教師隊伍建設，完成從輸血功能到造血功能的實質性轉變。 學生在校期間參加上海市美術家協會的《素描》和《色彩》的等級考證，考證通過率高達90%以上。本專業連續專業可對接高職院校的動畫設計、漫畫設計、動漫游戲等專業。本專業擁有造型基礎實訓室、動漫繪制實訓室、軟件應用基礎實訓室、二維動畫實訓室等多個實訓室，配備了高端的電腦設備和數位屏設備，為學生的實訓操作提供了強大的技術支持。本專業有對口的校企合作企業，學生的就業率較高，企業為學生提供了良好的就業機會和環境，使學生得到鍛煉和實踐機會。 專業建設成果：
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現如今，撰寫 財經 應用論文已成為機關企事業單位必不可少的一項技能。下面我給大家分享財經應用文寫作論文，希望能對大家有所幫助。
財經應用文寫作論文篇一：《財經應用文寫作 教學 方法 芻議》
摘 要: 財經應用文寫作作為財經類高校的基礎課程,對提升學生認識事物、分析問題、提高寫作水平都起到了重要的作用。但是在實際教學中,教學意圖與教學效果的差距也較為明顯。為提升教學效果,案例教學、作業互評互改、走出課堂進行實際參觀等是較好的方法。
關鍵詞: 財經應用文寫作 教學方法 教學效果
財經應用文寫作作為財經類高校的一門基礎性寫作課程,在全國財經高校中廣為開設。但由于對財經應用文寫作課程本身教學目的、教學方法、教學特點的認識不足,在實際教學中,財經應用文寫作的教學效果仍不盡如人意。主要表現在:學生難以將財經專業知識與基礎寫作技能完美結合;對實際財經事件、財經政策的認識與分析能力不足;缺乏將實際零碎的財經現象綜合起來分析的能力。在寫作中, 文章 結構邏輯性不強,語言表現能力不足,語言口語化,欠缺平等、真誠、尊重的禮儀素養。
由于財經應用文寫作課程作為財經類專業的專業基礎課程,大多數高校往往在一年級開設。我認為,作為一門與實踐與專業知識結合緊密的技能訓練課程來說,財經應用文寫作在低年級開設并不是很合適。固然,低年級學生由于對大學生活與課程有較強的新鮮感,學習的動力也比較充分,但是在寫作中將要涉及的專業基礎知識與社會認知和實踐能力不足,這將直接制約課程教學效果。如在講述 市場調查 報告 、經濟合同等文種寫作的時候,由于低年級學生缺乏經濟管理、 市場營銷 、經濟運行規律與《合同法》等相關的知識儲備,在教學中就會出現教師在講臺上不厭其煩的講解,學生卻仍墮五里云霧中不知所云的情況。
由此,我認為,財經應用文寫作課程在高年級開設更為合適。大三大四學生由于直接面臨就業的壓力,對于認知社會與提高融入社會的寫作技能有著直接的需要,這就是非常重要且直接的學習動力。同時,由于高年級學生已經進行了幾個學年的專業知識 教育 ,對于財經類專業知識有了較多的知識儲備,并且隨著知識的積累與社會閱歷的增加,已經能夠對社會現象、財經事件進行一定深度的認識和分析,這對于文章的寫作非常重要。有了相應的知識儲備,也具備學習的持久動力,財經應用文寫作如能在高年級開設,就會取得更好的教學效果。
在教學方法上,由于財經應用文寫作課程的實踐性較強,與其他學科如秘書學、 商務禮儀 、經濟學、經濟法等交叉較多,聯系緊密,由此,在教學上也應突出它們的聯系,這就需要創新、綜合多種教學方法。
一、虛擬實踐場景,進行模擬訓練
在教學中,我發現,設定真實、合理的實踐場景,能較好地訓練、提高學生處理各種復雜事務的能力。
虛擬實踐場景,進一步讓學生參與到實踐場景之中。比如,在講到公文寫作內容時,可以由教師虛擬出一個單位,將學生安排為不同角色,模擬就某一問題開辦會議。在會談中將公文內容要點展現出來,并由虛擬的秘書做會議記錄,形成會議簡報和會議紀要。在對實際問題的解決中,將涉及到的公文文種一一展現出來,并形成書面文本。
在虛擬實踐場景進行訓練時,一定要設定好足夠的環境材料,盡可能地提高訓練的“仿真度”。盡量結合實際進行場景布置,提高學生的主動性和創造性。
但是,在虛擬實踐場景時也需要把握一定的尺度,換言之,就是在保證訓練目的完成的情況下,給學生提供盡可能充分的興趣和思考創造的空間。從教學實踐考察來看,設定實踐場景時材料充裕、環境逼真,對策和答案實際上已經蘊含于所給的材料之中,學生就可以照搬照抄,而無需參與和創造,達不到訓練學生的創造性思考和發散性思維目的。而材料給得少,環境不夠真實,多少學生限于自身能力,又無力去補充完整,頓失認真完成作業的興趣,往往會敷衍應付,無法達到教學意圖。所以,尺度的把握是做好寫作訓練設計的關鍵。
另外,從財經應用文寫作涉及的各相關學科的交叉融合出發,兼顧訓練學生綜合運用所學知識的能力,提高學生將理論知識運用于實際問題分析的能力。財經應用文寫作所涉及的專業學科較多,如文書處理、經濟合同、訴訟文書、市場統計、市場預測和調查分析、計劃 總結 、市場營銷、 廣告 、社交商務禮儀等諸多方面。這些都是大學生在校期間通過對基礎課、專業基礎課和選修課的學習中大量接觸的知識,只不過缺少整合運用,缺乏融會貫通。而財經應用文寫作的教學訓練正好可以為學生構建這樣一個發揮綜合能力、進行創造性運用的平臺。
當然,寫作教學不是也不可能補足學生所有欠缺的知識。但是通過教學,教師可以引導學生認識到自己知識結構中的缺陷與不足,換言之,可以讓學生了解到自身知識結構的欠缺之處在哪里,以便他們在今后的學習中自覺地補足或者加強這些方面的內容。這就要求教師首先要充實自己,學習和了解相關的專業知識,這樣指導學生寫作時才能有的放矢。
二、作業互改互評,提升學生寫作能力
在財經應用文寫作的教學中,虛擬實踐場景進行案例教學是一種重要的教學手段。在實際教學中還需要綜合運用多種教學方法。如為提高學生的語言表達能力,在介紹合同寫作時,可以將學生分成對應幾組,模擬合同雙方,完成要約、應約、承諾及合同文本寫作全過程。在形成文本后,由合同簽訂雙方將合同文本互改互評,互相發現語言表述中的不足。
另外,教師也可以將修改過的作業采用投影、復印等方式教給學生,展開師生互評。師生互評的關鍵是引導學生思考為什么要改,怎樣改。如在介紹公文寫作時,可以模擬出一篇錯誤的公文或者找出學生中的典型病文,從公文格式到問題處理和語言表達等各方面入手,引導學生一起修改。教師還可以找到一些正式的文件文本供學生參考。
三、運用“任務驅動”法,提升學習興趣
所謂“任務驅動”教學法,即學生在學習寫作的過程中,在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務活動中心,在強烈的問題動機的驅動下,通過對學習資源的積極主動應用,進行自主探索和互動協作的學習,并在完成既定任務的同時,引導學生產生一種學習實踐活動。
“任務驅動”教學法的核心思想是“以任務為主線,教師為主導,學生為主體”。即首先要求“任務”的目標性和教學情境的創建。學生通過對任務進行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識,需要解決哪些問題,并找出哪些是舊知識,哪些為新知識,在教師的指導幫助下,積極主動應用學習資源,自主探索和互動協作,找出完成任務的方法。“任務驅動”教學法讓學生帶著任務去探索學習,在這個過程中,學生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環,從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的創造力和自學能力。如在講解市場調查報告的寫作時,我們就可以設定一份市場調查的任務,將學生分組進行實地調查。教師在調查的準備、調查和最終形成文本三個階段對學生進行引導,幫助學生完成一次真正的市場調查。
四、進行實地參觀,促進課堂知識理解
財經應用文寫作與實踐的結合非常緊密,這就需要教師在教學中不局限于課堂講授,而應將教學場所擴大,帶領學生深入實際生活,促進學生寫作知識的理解和消化。
如在教學中涉及的商務禮儀、文書處理、市場預測與調查等相關專業知識,教師可以在講解這些知識之后,帶領學生走出課堂參觀政府秘書、檔案部門,公司管理、公關部門等,請相關負責人為學生講解寫作知識的實際運用,寫作中應注意的禮儀規范等。這樣就會給學生以教學的直觀感受,提高學習興趣和學習效果。
在綜合多種教學方法的基礎上,為達到教學意圖,作為教學主體的教師與學生都應做相應的知識儲備。在實際教學中,財經應用文寫作教師往往是從中文、新聞等專業轉化而來的,這就造成部分教師財經類知識儲備不足,也會制約教學效果的發揮。所以,教師要在課余時間里補充財經、合同法律、商務禮儀、文書處理與流轉等方面的知識。這樣才能增加對于應用寫作的理解,也才能更好地完成財經應用文寫作的教學工作。
而作為學習的主體,大學生們不能僅在實際需要時才著手了解寫作的基礎知識,臨時抱佛腳只會事倍功半。同學們平時就要在學習專業知識的基礎上,養成關心社會、關注社會、經濟 熱點 問題的習慣。對于財經事件,要試著主動用所學的專業知識去分析,增加對社會事物認知的深度。除此以外,大學生也應多加強《大學語文》、《商務禮儀》等人文素養課程和《邏輯學》課程的學習,豐富社交 禮儀知識 ,提高自身人文修養和邏輯分析能力。在綜合素養得到提高的基礎上,在掌握應用文寫作基礎知識之后,學生的寫作能力才會得到真正的提升。
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財經應用文寫作論文篇二：《突破《財經應用文寫作》教學瓶頸的幾點建議》
摘 要 文章從《財經應用文寫作》課程設置的限定 ,教學方法現狀分析了《財經應用文寫作》目前所存在的問題，以期找到解決其問題的幾點建議，使得該課程的教學能與社會需要相適應。
關鍵詞 財經寫作 現狀