，表達全班同學的對班主任的感恩祝福之情。同學們可以將自制賀卡在主題展板上給自己喜愛的老師留言、送祝福。
五、活動要求：
1、各班要認真組織發動，積極準備，保證活動效果。
2、手抄報內容要以“濃濃師生情滿滿都是愛”為主題，自擬標題，板塊新穎、書寫端正。
3、對征文及照片進行評比及表彰。獎項設立：一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名。
4、9月14日向學工部遞交教師節活動小結(電子版)。
教師節活動創意主題名稱方案10一、活動主題
感恩教師節，師生同樂惠
二、活動時間
__月__日——__日
三、活
1. 小學作文結構技巧 小學作文有哪些結構
小學作文教學——掌握常見的幾種段的結構在小學語文課本中，常見的有如下幾種段的結構形式：1.總分結構，小學作文結構。
這種結構，段落中句與句之間的關系是先總敘再分述，或者先分述再總敘，或者先總，后分，再總。例一《翠鳥》中的第一段它的顏色非常鮮艷。
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。這一段一共寫了四句話。
第一句是總的敘述翠鳥的顏色非常鮮艷。第二、三、四句是圍繞總敘的意思，分述了翠鳥“頭上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的顏色“非常艷鮮”。
例二《松鼠》中的一段松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛筆，皮可以做衣服。松鼠真是一種有用的小動物。
這一段話是先分說，后總說。先分別說明松鼠的用途：“肉可以吃”、“毛可以制筆”、“皮可以做衣”，然后總說，“松鼠真是一種有用的小動物。”
例三這座橋不但堅固，而且美觀。橋面有石橋，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。這一段話是“總——分——總”式的結構。
共寫了6句話，第一句總說橋不但堅固而且美觀。2—5句分別說欄板上雕刻的三種不同形態的龍如何精美。
最后一句總說這些龍“像活的一樣”。上述三種都叫總分結構。
第一種形式先總后分，第二種是先分后總，第三種是先總后分再總。不管運用哪一種構段方法，都要圍繞段的中心意思來寫，目的是把內容寫具體。
讀一讀，練一練：（1）認真讀下面各例段，完成練習。山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當作自己的家。
石崖前面有一條河，河邊有一棵大柳樹，楊樹上住著喜鵲。寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。
①這一段話句與句之間是______關系。②可分為______層。
第一層是講______，第二層是講______西雙版納是花果的海洋。這里的花，紅的、紫的、白的、黃的、五彩繽紛，美麗極了！這兒的果子也非常多，香蕉、菠蘿蜜、荔枝，果實累累，掛滿樹枝。
①這段話句與句之間的關系是______關系。②一共寫了三句話。
第______句是總敘，第______句和第______句是______，可分為______層。秋天是令人向往的季節。
天高云淡，秋風瑟瑟。大地穿上了黃色的毛衣；鮮艷的楓樹葉隨著秋風悠悠地飄落著，好像一只只彩色斑讕的蝴蝶在翩翩起舞；那松樹爺爺卻不顧寒霜降臨，仍穿著它那碧綠的長袍，顯得更加蒼翠；花園里，菊花爭香斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收；柿子樹上掛滿了黃澄澄的柿子，像一個個大大小小的桔黃燈籠；紅通通的海棠把樹枝都壓彎了……秋天，果實累累，景色迷人，我愛秋天。
①這一段句與句之間的關系是______關系。一共寫了______層。
②第一層是總起句：________________________________________第三層是總結句：__________________________________________③第二層描寫了哪幾種景物？運用了哪幾種修辭手法？描寫的景物有：____________________________________________運用的修辭手法是：________________________________________（2）以《家鄉的變化真大呀》為題，用“總——分——總”的形式寫一段話。2.并列結構。
有的段落中，句與句之間的關系是并列的，怎樣寫好作文《小學作文結構》（）。這種結構，段中沒有概括全段的句子，段的內容又是從事物的幾個方面來寫的。
例一《美麗的小興安嶺》中的第四段。夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。
早晨霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷金光像利劍一樣，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。這一段話具體描繪了小興安嶺夏天美麗的景色。
四句話分別寫了“樹木”、“晨霧”、“太陽”、“野花”，都是圍繞小興安嶺夏天美麗的景色來寫的，句與句之間的關系是并列的。又如下面例段：老爺爺看花，一面看一面自言自語，嘴里低吟著詠花的古詩。
老奶奶看花，拄著拐杖，牽著孫孫，有的還很珍惜地摘下一朵，簪在自己的發髻上。青年們穿得整整齊齊，干干凈凈，好像參加什么盛會，不少人已經穿上雪白的襯衣，有的甚至是綢料的。
小學生們系著紅領巾，叫啊，跳啊，被這一望無際的海棠花驚呆了。這也是一個并列結構的段落。
寫四種不同的人看花的情景。先寫老爺爺怎么看，接著寫老奶奶怎么看，再寫青年人怎么看，最后寫小學生怎么看。
雖然排列有先后，但表達的意思，都是講看花，句與句之間的關系是并列的。這樣寫，層次非常清楚。
讀一讀，練一練：（1）讀下面這段話，按要求進行練習。貓有一對明亮的眼睛，即使在伸手不見五指的黑夜里，也能看清東西，再狡猾的老鼠也逃不過它的眼睛。
它的耳朵很靈活，能隨意轉向發聲處，只要有聲音，哪怕是極小的聲音，它也。
2. 作文的框架怎么寫前兩段兩段可以這樣寫：
第一段語言優美或有哲理性，不要太長，三行以內；
第二段入題、點中心，概括下文要寫的內容。
然后就是最后的結尾兩段：
一段點中心、扣題，另一段抒情聯系生活、人生，升華主題。
中間的三段可以把其中的每一段變為兩段或三段。
第一段，概括說明我這一段要講一個什么故事。
第二段，簡潔生動地描寫出這個故事，一定要圍繞題目敘述故事，為下一段點明中心做好鋪墊。
3. 一篇小學六年的生活作文,只寫框架結構“光陰似箭，日月如梭”轉眼間，在小學的六年生活即將逝去，將滴在大海里，過去的六年生活滴在時間的流里，其它的日子被大海溶解了，但是，這難忘的六年小學生活卻溶解不掉，因為，那里面摻雜著留念與難忘。
在六年前的我，蹦蹦跳跳的走到了校門口，然后媽媽拉著我胖乎乎的小手，走進了校園，當時的人非常非常多，而我好像中了魔法一樣，走進了我就應該進的教室，在那踏進191門檻的一瞬間，李老師迎接了我，李老師教我們上第一節語文課的那一次，我就喜歡上了李老師，她總有辦法把一張張陌生的漢字，變成一個個熟悉的朋友。
在這六年的生活中，我們共同生活在一條“船”上，我們共同“捕魚”我們共同“度假”我們共同“揚帆遠航”我們共同……在這條“船”上也有叛亂的時候。比如，我們班同學喜歡聊貓斗狗，有時一強一弱，事情也就過去了，但是，一旦兩個強者吵架，那后果會不堪設想，有時會影響到“船長”。
我們班旁邊是“賊船”190他們班經常叛亂，卻不影響我們，我們在191這一條船上共度6年，191號即將到達港口，它陪伴我們度過了風風雨雨，走過悠悠球大賽、走過鬧鬼風波、走過籃球賽、走過教師節、走過六一兒童節……
辛勤勞苦的老師，學而不厭的同學，和藹可親的的校長，筆直高大的松樹，高高飄揚的國旗，高大的教學樓，今天我就要再見了，我永遠不會忘記栽培我的老師更不會忘記和我朝夕相處的同學，在這里，我向大家保證，三年后，在排名榜上相見。
4. 寫作文的手法,提綱,框架寫作步驟和技巧：
1.寫好提綱式作文的關鍵是認真審題和分析所給的提綱，認清題目和提綱之間的關系，然后確定文章的主題、內容以及文體。
2.每一個提綱可以作為文章的一個段落層次，段落的展開圍繞提綱的中心和內容，不能偏離，也不能任意增減。
3.提綱只是對文章的提示和概括，不是主題句。這需要根據提綱的性質，寫出完整的、體現提綱主旨的句子，使之成為主題句。然后圍繞主題句進行擴展。
4.收集材料支持主題句。材料可以是事實、例證、親身經歷、名人名言、諺語警句等。應當注意的是，所選材料要與文章的主題相符，即要“扣題”。同時要具有典型性，能充分說明問題。在有多個例證的段落中，還要注意各個例證之間的連貫性。
敘事類作文：
一、起因 二、經過
三、 *** 四、結果
寫人類作文：
一、外貌 二、性格
三、事例 四、品質
寫提綱之前要事先大略考慮一下：哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細，哪些材料可以簡略，文章分幾層意思來說，前前后后怎樣連貫起來
作文提綱的形式一般有兩種。
1.標題式提綱
這種提綱比較簡單，只寫出行文各段的標題。
2.要點式提綱
這種提綱比較詳細，它即要表明作文的中心，又要寫出作文的大致內容；同時，還要交代出文章的詳略。
下面這個簡單的提綱只能粗略地見到全文的大體輪廓，按這樣的提綱著手成文，一般是缺乏把握的，如果再要從頭到尾打一遍草稿，時間又往往不允許。
《驕傲使人落后》（議論文）
第一段：提出論點。
第二段：用古今中外的事例去論證論點。
第三段：進一步舉例說明論點。
第四段：結語
如果可以時最好能編列稍詳細一點的提綱。
5. 小學生有關文明的作文框架一、穿著禮儀1、按要求穿規定的校服， *** 奇裝異服。
2、著裝整齊，樸素大方，不把上衣捆在腰間，不披衣散扣。3、 *** 背心、拖鞋、褲衩在校園行走和進入教室。
4、課堂上不敞衣、脫鞋。5、 *** 名牌鞋， *** 中高跟鞋， *** 厚底時裝鞋，以球鞋或平底鞋為好。
6、不佩戴項鏈、耳環（針）、戒指、手鏈、手鐲等飾物。7、不涂脂抹粉，不畫眉，不紋眉，不紋身，不留長指甲，不涂指