>》發布，聚焦法治先行示范城市建設）
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二、上海對外經貿大學簡介
上海對外經貿大學(原上海對外貿易學院)建立于1960年，由原上海外國語學院外貿外語系、上海海關學校、上海干部學校合并組建而成，是原國家對外貿易經濟合作部(商務部前身)直屬本科高校。1962年、1972年兩次撤校并入原上海外國語學院，1964年、1978年兩次恢復辦學。1994年，學校劃歸上海市人民政府管理。2013年，學校更名為上海對外經貿大學。
學校以“誠信、寬容、博學、務實”為校訓，堅持“以學生為本、以學術為魂”的辦學理念。現有松江、古北、七寶三個校區，占地面積1000余畝，建筑面積28.6萬平方米。
學校現有教職工1000余人，其中專任教師800余人，國家級、省部級高層次人才近70人;正高級職稱教師100余人，副高級職稱教師300余人;博士生導師20余人，碩士生導師400余人，博士學位教師占專任教師總數的60%以上;在校生13000余人，其中全日制本科生9000余人，碩士研究生近3000人，留學生近1000人。
學校設有國際經貿學院、國際商務外語學院、金融管理學院、法學院、工商管理學院、會計學院、會展與旅游學院、統計與信息學院、貿易談判學院、國際文化交流學院、繼續教育學院、馬克思主義學院、體育部等二級學院(部)。學校與上海松江區人民政府聯合舉辦一所九年一貫制義務教育學校——上海對外經貿大學附屬松江實驗學校。
學校設有33個本科專業，有19項國家級本科教學質量與教學改革工程，其中2個國家級人才培養模式創新實驗區、5個國家級特色專業、1個國家級專業綜合改革試點項目、1個國家級實驗教學示范中心、1個國家級教學團隊、1個國家級虛擬仿真實驗教學中心、1個國家級大學生校外實踐教育基地、2門國家級精品課程、2門國家級精品資源共享課程和3門國家級雙語教學示范課程。學校實施卓越人才培養計劃，建有2個上海市級卓越人才培養基地、3個全球通用商科人才全英語實驗班和1個經濟學創新實驗班。學校1個項目入選上海高校一流本科建設引領計劃項目，2個專業入選上海市屬高校應用型本科試點專業。2006年，學校在教育部本科教學工作水平評估中獲得優秀。
1986年，學校成為碩士點學位授予權單位，設有經濟學、管理學、文學、法學、理學、工學6大學科門類，應用經濟學、工商管理、法學、外國語言文學、理論經濟學、統計學和馬克思主義理論等7個一級學科碩士點，35個二級學科碩士點和9個專業碩士學位授予點。上海市專業研究生實踐基地13個，上海市一流研究生教育項目4個。
學校堅持立德樹人，以培養德智體美勞全面發展的和接班人為根本使命，注重學生知識、能力、素質協調發展，形成了獨具特色的國際經貿應用型人才培養模式。建校以來，培養了5萬余名畢業生，為我國對外經貿企業、跨國公司和涉外單位輸送了大批精英人才和業務骨干。學生在美國大學生數學建模競賽、全國大學生物流設計大賽、全國大學生網絡商務創新應用大賽等各類國際國內大賽中均有出色表現，2018年在各類學科競賽中獲得國家級、省部級獎項257項。
學校設有2個上海市“高原”學科、2個上海市重點學科、5個上海市教育委員會重點學科、9個省部級重點研究基地。2009年，學校成為世界貿易組織(WTO)總部選定的世界首批、中國唯一的世界貿易組織教席院校。學校聚焦國家和上海重大戰略需求，建有國際經貿研究所、世界貿易組織講席(中國)研究院、人工智能與變革管理研究院、自由貿易港戰略研究院、“一帶一路”國家經貿關系與合作高等研究院和國際發展合作研究院等研究機構。近5年，學校承擔國家級重大項目5項、國家級科研項目104項、省部級項目252項，獲省部級科研成果獎13項。2018年，學校決策買粉絲研究成果數在上海高校中位居第6名。
學校以服務國家和上海經濟社會發展需求為宗旨，始終與國家對外開放尤其是對外經貿事業發展同頻共振、休戚與共。學校在香港基本法起草、恢復關稅與貿易總協定締約國地位、加入世界貿易組織、中國(上海)自由貿易試驗區建設等國家重大戰略的制定和實施中做出了突出貢獻。在國家對外開放縱深化發展新形勢下，學校在中國(上海)自由貿易試驗區建設中承擔架構設計和第三方評估等重要使命，撰寫上海自由貿易港建設方案并出版國內首部自由貿易港研究報告——《探索建設自由貿易港》藍皮書，并通過主辦“進博會”首屆虹橋國際貿易論壇專題研討會等途徑深度融入和服務首屆“進博會”。
學校積極開展國際交流與合作，先后與100多個國家和境外伙伴締結合作交流協議，建立中外合作辦學、聯合培養和交換生項目，在校有各類留學生1500余人。學校與世界80余所大學建立學分互認、學生互換合作關系，并輸送學生到牛津大學、劍橋大學、杜克大學、弗吉尼亞大學等海外名校開展學習之旅項目。學校是中國政府獎學金生和上海市政府獎學金生接收院校。學校在中東歐國家設立3所孔子學院和4個孔子課堂，與盧布爾雅那大學合作建設的孔子學院曾獲得“全球先進孔子學院”稱號。
學校堅持以，貫徹落實全國和上海市教育大會精神，緊密圍繞國家“一帶一路”倡議、*交給上海的新“三大任務”和上海“五個中心”“四大品牌”建設,扎根中國大地辦大學，堅持把立德樹人作為根本任務，以學科建設為龍頭，以基礎研究和應用研究為支撐，以現代大學制度建設為契機，以隊伍建設為關鍵，以服務社會為宗旨，以培養高層次、應用型、國際化經貿人才為使命，力爭發展成為規模適度，結構合理，人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承與創新協調發展的高水平、國際化、特色鮮明的應用研究型大學。
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答案是否定的。
這是在“研究性教學”中，歷史老師出的一道題。為的是培養學生在歷史知識學習中，提高自己獨立地辨別是非的能力。
研究性教學
2000年1月31日，教育部頒發《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，在課程設置說明中首次正式提出了“綜合實踐活動”以及“研究性學習”的概念。由此引發一輪研究研究性學習的浪潮。
《歷史教學》2003年第12期 張宏偉，蔡中堅（江蘇海門市麒麟中學江蘇海門 226125）2003年新版的全日制普通高中必修教科書《中國近代現代史》（上冊）第一章第一節的課后練習題之二：西方學者說鴉片戰爭是“維護商業”的戰爭，對不對？為什么？
摘錄馬執斌先生對就鴉片戰爭可否稱為“商業戰爭”觀點的看法，或許大家會對稱鴉片戰爭為“通商戰爭”的觀點的錯誤性和危害性會有更深刻的理解。
“對于英國侵略者及其御用學者歪曲鴉片戰爭性質的說法，我們理所當然地要拒絕接受。還有一層更深刻的陰謀……那就是英國侵略者及其御用學者宣揚1840年英國發動的對華戰爭是‘維護商業的戰爭’或‘商業戰爭’，其目的是將戰爭的罪責強加給我們，也就是說，鴉片戰爭不是英國侵略中國，而是中國首先侵略了英國，英國是被迫自衛的。請看1839年《義律致巴麥尊的機密件》：‘中國政府對陛下官員與臣民已經犯下了突然而殘酷的戰爭罪行，用最近這樣的方式強迫繳出英國人的財產（筆者注：此處義律同樣玩弄用抽象的中性詞語“財產”代替毒品“鴉片”的丑惡伎倆。）就是一種侵略，這在原則上是如此的危險，在實行上又如此的不能容忍，所以，為每一件損失要求完全的賠償，已成為文明的高尚義務了。’在這里，英國首任駐華商務監督義律竟然將林則徐禁煙的正義之舉，污蔑為‘犯下了突然而殘酷的戰爭罪行’，是‘一種侵略’；竟鼓動英國政府發動侵略中國的戰爭，而把這種侵略戰爭說成是‘文明的高尚義務’。這不是顛倒黑白的彌天大謊嗎？”