6歲兒童學習與發展指南》研究。以課例研究為主要研究方式，基于五大領域教材的深入分析，探索其適合拓展的學材內容，把教材和游戲有機整合，進一步豐富不同年段游戲材料的體系，力求開辟出幼教教學的一片新天地。
2、總結和提煉本工作室成員教學風格和特色。充分發揮工作室研究共同體的作用，提高理論基礎，提高對教育的理解和認識。引領學員學習先進教育教學理論，時刻更新觀念，力求走在彬縣幼教教育教學理論的前沿。通過成員們一起研究課堂，聚焦課堂教學，促進其進一步提升，針對每位成員的特點和特長，幫助他們總結和提煉教學風格和特色。
3、強化工作室的團隊作用，發揮工作室的教育引領和輻射作用。加強對工作室成員的培養和培訓，挖掘工作室成員的潛能，人人制定發展規劃。把本工作室建成一個工作團隊、學習團隊、研究團隊，形成緊密的學習共同體，研究共同體，高質量的完成每次的教育教學研究工作，為全縣幼兒教育教學服務。
三、工作要點
1、培養骨干教師
工作室業務主持人與工作室各名師成員簽定培養名師責任書，每位工作室成員確定1名年輕教師作為幫帶對象，與其結對子，經常性開展溝通、交流、研討活動，在進行年輕教師培養的過程中，留心記錄參加教研活動過程的各種資料，包括文字、照片等（每學期不少于1個專題公開課教學），并上傳其中成功的教育教學案例。由業務主持人馬利民同志負責，全年組織相關幼兒教育工作者參與，在全縣部分幼兒園開展培訓講座8次，并選擇北極幼兒園每學期做好1次教學交流研討工作。
2、開展課題研究
工作室將及時了解掌握本學科教育教學改革發展趨勢，發揮團隊智慧，由業務主持人馬利民負責，3月底前確定1個市級立項研究課題，由相關有經驗的教師分別擔任負責人6月底前確定2個縣級立項研究課題，有針對性的開展教育教學研究，并于年內形成科研成果。
3、構建網絡平臺
由行政主持人成永華負責，在3月底前建立幼兒教育工作室專業網站及買粉絲的買粉絲，并為每位工作室成員配備計算機，及時發布工作室工作動態，推廣科研成果，交流教學藝術，同時向全縣幼兒教育工作者公開發布，確保輻射面和影響力遍布全縣。
4、形成資源共享
工作室各成員要積極形成教學設計、教學心得、教學案例，撰寫教學論文等，每月組織一次展評，選出精品教學設計、教學心得、教學案例、教學論文等，統一收集管理，工作室負責設計制作微課15節，通過簡報形式下發全縣各幼兒園，并上傳網站、買粉絲的買粉絲等網絡平臺，實現優質資源共享。
5、指導校本研修
工作室各成員要積極承擔校本培訓課程的研發、講授和指導工作，通過開展專題講座、課例研討等形式及時推廣本工作室的研究成果，每位成員上園級公開課每學期2節以上，工作室每學期開設園級教育熱點、難點論壇講座1次，指導本園或者全縣同學科教師開展校本研修活動。
一、指導思想
“彼岸·悅讀悅寫名師工作室”在《江西省2022年度中小學（幼兒園）教師網絡學習空間創建展示活動指南》的指導下，以課堂教研為主線，以“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”為宗旨，以課堂教學為主陣地，以教育科研為先導，以網絡交流為載體，立足教學實際，聚焦小學語文的讀寫課堂，以提高教育教學質量為根本目的。通過開展系列行之有效的理論學習、教學研討、課堂觀摩、網絡研修、課題研究等教育教學理論和實踐研究，充分發揮工作室全體成員的智慧和能力，發揚開拓創新精神和團隊合作精神，實現工作室成員的專業化發展，使工作室成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。
二、工作目標
1.構建名師—核心成員—網絡學員的多層次線上線下研修共同體，指導成員完成教育研究與教學實踐。核心成員通過積極主持網絡主題研修，通過網絡平臺作教學展示或講座，建成能輻射當地的教師網絡空間，培養一批有影響力的學科骨干教師。
2.工作室通過對“悅讀悅寫”主題的研究，摸索出一條促進學生“讀寫”的有效路徑，并進行推廣。
三、研究內容
1.明確“悅讀悅寫”的概念。即讓學生快樂地閱讀、快樂地寫作。也是指學生能從課堂中學習閱讀的方法、寫作的方法，在實踐中進行遷移，實現由讀到寫的轉化，形成閱讀寫作的能力。
2.“悅讀”主要圍繞整本書閱讀、課內帶課外的閱讀、兒童的階梯閱讀、親子閱讀等方面進行探索和研究。
3.“悅寫”主要圍繞課文練筆、活動練寫、節日練寫、日常練習及特色課程練寫等方面進行探索和研究。
四、工作措施
（一）健全工作室管理制度
1． 加強成員師德建設，培養高尚的師德，營造教學的研究氛圍，引領教學價值取向和追求，提高教師專業素養。
2． 完善各項管理制度，嚴格考評獎懲。把日常管理工作作為切入點，形成工作室成員特有的工作模式（學習－－實踐－－反思），認真執行名師管理辦公室對工作室的管理辦法和考評方案。
3.發揮各工作室成員的智慧和特長，即分工又合作，共同創建優質的網絡名師工作室。
（二）加強學習，形成研究思路
倡導自主學習，濃厚讀書氛圍。認真做好讀書的宣傳發動工作，根據工作室的研究主題，以推薦閱讀與個人喜好自主閱讀相結合的方式，采用線上分享+線下交流相結合的交流方式推動各成員的閱讀，引領大家積極撰寫讀書筆記或心得，提升專業閱讀，專業寫作的能力。
（三）強化交流研討，形成研究成果
1. 建設交流平臺，促進資源共享。
以線上名師工作室平臺、買粉絲群為載體，積累教學實施經驗資源、教研活動反思成果，建立我們強有力的資源庫。同時通過資源共享的平臺，促進工作室成員的學習和交流。
2. 積極實踐研究，不斷反思提高。
（1）以課堂為陣地，定期舉行網絡研修活動。通過打造、觀摩公開課，案例剖析，經驗交流等方式，積極探索“悅讀悅寫”的有效路徑。
（2）通過各成員自主研發關于“悅讀悅寫”的微課程，構建工作室的特色項目，形成成果。
（3）依托工作室，聯合各學校積極開展“名師帶徒，共同提高”的活動，努力探討工作室如何更好地服務于所在學校的教師專業成長問題，使工作室成員成為學校語文教學的生力軍，充分發揮名師的傳幫帶作用，以達到共同提高的目的。
（4）通過工作室網絡平臺、買粉絲群、買粉絲等形成加強宣傳，積極把研究成果進行輻射推廣，擴大影響力。
3. 以課題研究為媒介，促進教研教改的深入。
根據工作室“悅讀悅寫”的研究主題，各成員積極開展課題研究活動。確實為學生尋找到“快樂閱讀”“快樂寫作”的有效策略，在實施過程中不斷探索、不斷改進，提升工作室成員的教育教學能力及研究能力，并積累相應的過程性材料。養成帶著思想走進教學，帶著課題走進研究，以有效教學為起點，探索“快樂讀寫”的方法與路徑。
四、具體工作安排
時間工作安排
7月1.組建工作室，撰寫工作計劃；
2.做好成員分工，積極進行工作室建設工作；
3.進行第一次主題研修活動，并做好資料上傳歸檔。
8月1.每個成員每天訪問一次，點贊、評論等；
2.每個成員按分工上傳各項資料；
3.進行第二次主題研修活動，并做好資料上傳歸檔。
4.進行第三次主題研修活動，并做好資料上傳歸檔。
5.進行第四次主題研修活動，并做好資料上傳歸檔。
9月1.每個成員每天訪問一次，點贊、評論等；
2.每個成員按分工上傳各項資料；
3.進行第五次主題研修活動，并做好資料上傳歸檔。
4.進行第六次主題研修活動，并做好資料上傳歸檔。
5.各成員做好每天的理論學習，撰寫讀書心得。
10月1.每個成員每天訪問一次，點贊、評論等；
2.每個成員按分工上傳各項資料；
3.進行第七次主題研修活動，并做好資料上傳歸檔。
4.進行第八次主題研修活動，并做好資料上傳歸檔。
11月1.每個成員每天訪問一次，點贊、評論等；
2.每個成員按分工上傳各項資料；
3.進行第九次主題研修活動，并做好資料上傳歸檔。
4.進行第十次主題研修活動，并做好資料上傳歸檔。
5.對工作室所有欄目進行整理，讓其有序、規范、特色鮮明。
彼岸·悅讀悅寫名師工作室
2022年7月2日
為貫徹落實贛縣教研字【2019】33號《關于組建贛縣區中小學（園）第二批名師工作室的通知》文件精神，加快推進名師隊伍培養工作，發揮名師的輻射、引領、示范作用。劉真初中語文名師工作室，特制訂未來兩年（2019年10月-2021年7月）發展規劃。
一、總體思路和目標
本工作室認真履行區名師工作室職責，通過“組建團隊——搭建平臺——立足課堂——開發課程——研究課題——提煉成果——展示推廣——示范引領”的發展思路，以“探索多元教學模式，開發宋城文化研學課程，打造高效讀寫課堂”為主要研究方向，并充分利用名師優質資源，通過課題研究及開展各類培訓和教學教研活動，真正把名師工作室建設成為優秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、 教學經驗成果的共創共享地、師德正氣的激發地，最終促進教師專業發展，成就一批名師。
二、工作主要內容
1． 立足“純真語文”教育理念 ， 打造多元語文教學模式。
純真即單純、樸實，真性情、真生活、真語文。以人為本，以文化人。通過文本解讀，以文解文。打造“純粹”的語文課堂，涵養“純真”的語文人，追求“純美”的語文生活。
本工作室在未來兩年，我們將以教師成長為重點，通過刻意練習，強化訓練教師的教育教學基本功，將老師培養成為課堂教學的能手，立德樹人的好手。我們設立成長秘書，負責基本功訓練打卡與培訓，督促大家快速成長，讓大家都成為“純真”的語文名師。
我們將以學生的學習為中心，重構學生、教師和知識的關系， 并以新課標背景下的初中語文課堂教學為研究基點，不斷優化課堂教學理念和行為，嘗試不同的教學方式，形成自己的教育理念和教學風格。我們要根據自己的教學特長，采取多元教學模式。如“線上線下混合教學模式”（利用微課等教學資源），“課內與課外整合閱讀教學模式”（課內教學與整本書閱讀、群文閱讀、專題閱讀等相結合），“微寫作+大寫作”教學模式等。打造形式多樣，但內涵純粹的語文課堂。
2. 開展 課題研究，形成高水平研究成果 。
完成課題研究是對名師工作室的一項基本要求。目前本工作室主持人劉真老師主持的省級課題：基于網絡空間的文化作文微寫作研究，已進入開題與初期研究階段。該課題立足當前智能網絡，信息時代的特征，融合優秀傳統文化，研究在讀寫教育中滲透立德樹人的教育。準備開展的贛州宋城文化研學課程的開發與實踐研究，已積累一定的研究收獲，可以進入申報立項階段。該課題著力挖掘宋城文化在研學實踐活動中的課程價值，并設計與實施研學課