課；又如，廣州市天河智慧教育云平臺提供“優課解碼專欄”，在線對精彩優課評論、片段評價、量表打分及保存，進而生成教師個人課例分析資源庫，供其自我成長參考。而相比之下，很多欠發達地區鄉村學校仍未高速接入互聯網。由此，依據路徑依賴，低技術場景環境下教研如果可以充分利用國家免費資源平臺，選擇低成本的網絡協作工具開展教研活動，也不失為是一種最優模式選擇。
(五)評價機制導向，影響教研的行動決策
評價機制具備指揮棒和風向標作用，影響“互聯網+教研”的行動決策。(1)原有評價機制仍影響教研實踐走向。盡管目前新技術發展可以支撐教師教研過程記錄，甚至可以實現基于教學場景真實數據的自然采集和精準分析，提供給教師客觀理性的決策數據。但評價方式若依舊維持原有路徑，唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項來進行，或與物質利益簡單、直接掛鉤，則難以激發教師教學研究積極性和創造性，難以深入探究促進教師教育觀念更新、教研協作能力、教學能力提升，進而難以實現教師專業能力整體發展；(2)評價不及時導致教師缺乏專業提升原動力。原有評價機制無法及時診斷教師常態化工作狀態和給予實時診斷性意見，導致很多教師未意識到教研相關評價作用，僅僅在形式上和數量上應付行政檢查[19]，評價機制有待完善。
綜合考察，由于路徑依賴現象的存在和現實性差異，“互聯網+教研”模式也必然呈現出多樣化的狀態。本研究結合文獻和調研將目前常見的“互聯網+教研”模式受原有路徑影響的程度進行描述，可輔助教研部門對“互聯網+教研”模式的選擇發展提供參考(如下表所示)。
四、開展“互聯網+教研”實踐的策略性建議
(一)運用互聯思維，樹立協同發展的教研愿景
(二)堅持頂層設計，完善“互聯網+教研”政策保障
自上而下的頂層設計能夠營造高效有序的“互聯網+教研”全局觀，為帶動教師成長提供有利的政策環境保障：(1)發揮國家政策戰略導向作用。近年來，我國政府部門高度重視信息化帶動教師專業化發展工作，作出了“全面振興教師教育”戰略部署，推出了一系列重要文件支持教師專業發展，呼吁教師要主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學；(2)政策扶持保障“互聯網+教研”的行動實施。國際教育信息化大會《青島宣言》中指出：“為教師使用信息技術進行教學提供廣泛的系統支持，激勵教師創新，協助研發教研網絡和平臺的建設”[23]。
(三)兼顧區域特點，逐步優化“互聯網+教研”的技術環境
在“互聯網+教研”實踐中，技術支撐的作用最為顯性化。例如，從視頻技術輔助教學實景還原，到移動技術提供優質便攜式資源共享；從虛擬技術支持情境式教研體驗，到智能技術精準教研分析。然而，我國各區域發展差異明顯，在開展“互聯網+教研”實踐時要考慮到區域信息化基礎設施和技術環境的實際，逐步優化。要進一步彌合區域之間、學校之間的數字鴻溝，教育信息化工作要按照“四代同堂”[24](開發一代、試用一代、推廣一代、普及一代)的模式與思路整體推進。對于“互聯網+教研”實踐，可以先做小規模的技術變革嘗試，然后再逐步大規模優化：(1)先允許“互聯網+教研”小規模進行應用；(2)根據實踐成效施加改進；(3)大規模推廣應用；(4)普遍適應進而實現迭代的良性循環。
(四)經費投入結合實際，強化優質教研資源的示范效應
優化“互聯網+教研”的建設方式，結合實際選擇投入的側重點[25]。首先，以解決教研難點問題為核心，按科學流程將經費投入到教研平臺軟硬件建設、教研師資培訓、教研模式選擇、教研成果應用推廣上。如福建等一些省份匯聚多方經費成立基礎教育研究院，投入基礎設施、吸納人才，既有利于匯聚基礎教育信息數據進行監測，為教育決策提供學術支持，也為一線教師提供信息買粉絲服務[26]。其次，要結合省、市(州)、縣(區)、學校地方情況調整教研經費投入機制。在落實基本教研服務投入標準基礎上，有條件的地區可以根據學校自籌經費情況適當增加教研服務類別，如購買虛擬服務，引入虛擬現實和混合現實等新技術，實現讓教研團隊感同身受的強情景感知環境創設。而對于欠發達地區，則需要專項補助資金保障基礎信息化經費投入，或與優勢區域結對進行網絡合作教研。如詹家鎮中心小學利用衢州教育結合自身特色開展“名師資源網上共享”活動，當地老師感言到：“以前一年才去城里聽幾堂優質課，而且名額有限，大家要輪著去，網上名師課堂開通以后，我們不用出校門就可以聽城里的名師上示范課，只要想聽隨時都可以”[27]。
(五)創新基于網絡的教研眾籌機制，變革教研服務的供給方式
探索教研眾籌機制創新，增強教研服務供給側對接需求側變化的適應性和靈活性[28]。眾籌本是一種大眾商業融資方式，指用“團購+預購”的形式向社會募集項目資金的模式。在教研領域中，眾籌思路指引下的教研眾籌意味著活動可以由“草根”教師發起，利用互聯網和社交媒體展示其教育創意，爭取校內外教師、同行、專家的關注和支持，進而獲得所需要的教育資源或技術支持。例如浙江省溫州鹿城區“面向未來的教師”研修項目[29]，圍繞教學研究、教學技藝、教學手段、學科信息技術整合等方面，集合參與教師的力量快速匯集許多種實用教學科研工具，教師在參與教研眾籌中獲益，實現優質教研資源的共建共享。此外，教研供給服務形式還可由教師結合自身經驗和需求自下而上提出[30]。依據對教師授課行為、課程教學實施過程追蹤及教師發展情況的數據分析診斷，教研服務供給方提供定制的“菜單式教研”綜合服務，實現教研資源的自主選擇。
(六)基于數據驅動手段，推行彈性和多維的教研評價
教研評價是“以評促研”的重要動力之一[31]。數據驅動的教研評價為教師的能力發展提供精準的依據指引，教研評價從經驗模糊評判、反饋調節欠缺，轉向為利用數據挖掘工具開展伴隨式的教研行為分析。基于數據驅動推行彈性評價和多維評價，有助于激發教師的教研活力：(1)從評價范圍角度來看，集約化評價方式更適合于工業時代的標準化批量生產方式，而彈性評價更加提倡教師參與互動和進行教育創新，可借助網絡評課工具、網絡問卷、教研社交網站、教師檔案袋系統等多種網絡工具進行豐富數據采集和評估。由此，鼓勵教師借助互聯網開展“切口小、范圍廣、方式多、周期短、見效快”的教研活動[32]，適當淡化競爭，促進教師發自內心合作；(2)從評價內容來看，以網絡教研活動為載體，包括對不同學科、學段的教師知識能力、教師學習軌跡、教研行為、教研風格等內容進行診斷和評測，可以獲得大量靜態或動態數據，輔助進行更加細微、多維層面的解讀和評價，教研評價更加清晰、顯性和有效。
五、結語
輔仁心智心理測評系統是經過心理測量專家多年的科研實踐，采用精巧的設計思想，由開發經驗豐富的專業軟件開發團隊編寫的，信度和效度有可靠的保證，是一套測量準確、操作簡便的心理測量軟件，在全國同行中專業性最強、量表種類最齊全。該系統包含 “智力測評”、“心理健康”、“學習能力”、“人格特征”、“職業指導”、“家庭教育”等六個方面，每個量表的信度和效度都有可靠的保證，在全國同行中專業性最強、種類最齊全。通過上述六大方面的測試，可系統地反映出現階段學生的心理健康狀況和心理素質水平，為學校進行心理健康輔導、心理買粉絲等提供直接依據。
一、系統特點：
歡迎使用輔仁心智心理測評系統，本著簡單、快捷、有效、實用的設計理念，系統具有以下幾個特點：
1) 服務器端快速安裝，無需任何數據庫和服務器配置即可使用，單機版本和網絡版本合二為一，系統可適用于單機、局域網、互聯網多個環境。可安裝于windows系列版本上，包括windowsXP/windows2000/windows2003等。
2) 客戶端無需安裝，只需要保證能連接到服務器,以IE等瀏覽器為操作界面，并兼容其他瀏覽器。
3）自帶管理工具，可備份、還原、重啟系統服務，保證數據安全。
4）傻瓜式操作，無需刻意培訓，只要會點擊鼠標即可，容易上手。
5）量表管理智能化，可自行安裝量表。
6）程序界面修改容易，只要會做網頁，即可自行修改系統界面。
二、系統功能模塊介紹：
1. 測試環境多樣化：測試適用于單機、局域網、互聯網多個環境。也可以使用量表導出功能，把試題導出，打印出來進行紙筆測試。
2. 測試過程自動化：系統測試過程自動化，無需人工計分，系統自動保存和實時處理分析測試結果，形成被測人員的測評報告和心理檔案。
3. 統計分析功能：強大的統計分析功能，既可以對學校整體進行統計，也可以分單位對某一年級或班級進行統計；以比較年級與年級，班級與班級，男女性別或前后施測的差異顯著性等，統計結果使用表格和圖形描述分析，直觀生動。所有的學生測試的原始答案、原始分數和標準分數均可導出到Excel或SPSS系統，以便進一步的專業統計分析。
4. 數據查詢功能：高效的數據查詢功能，心理買粉絲教師根據實際工作需要，通過任何查詢條件都可以方便的查詢到自己需要的個體檔案或以班級、年級為單位的整體檔案。
5. 測評報告生成多樣化：查看個人測評報告、查看團體測評報告，可導出為.pdf或.doc格式兩種格式。
6. 檔案管理功能：可以批量導入學生信息，也可以手工添加詳細學生信息，建立學生的基本檔案；當學生測評結束以后，系統里面每個學生的信息都包括了個人資料、測評結果、談話記錄和買粉絲記錄。
7. 心理預警系統:篩選具有共性的學生群體和具有問題心理傾向的學生群體，為學校教育教學管理提供參考依據。能夠在短時間內掌握大量學生測量信息，并對特殊學生進行特殊關注。及時對學生反饋進行危機干預，為學生管理工作者制定管理制度和策略提供參考信息。
8. 心理輔導功能：心理輔導老師可以根據學生測評的結果，對其心理問題進行在線診斷，并填寫干預方案、診斷意見、心理建議等，最終生成完整的學生測評結果報告；
9. 預約管理功能：可以設置心理買粉絲老師的買粉絲時間表，學生通過預約系統直接預約相應的買粉絲老師，通過此功能模塊，買粉絲師可以查詢自己未來的預約信息情況以及個人的買粉絲記錄。
10. 心理網站功能：用戶可以自定義網站欄目，系統擁有文檔和公告發布功能，發布的文章內容可以是文字、圖片等多媒體內容，也可以上傳word、flash、excel等格式文檔，抑或視頻文件。
三、售后服務方案：
1、問題響應時間24小時內及時反饋，一個工作日內對用戶學校問題處理。
2、當系統進行常模等方面的例行更新時，及時通知用戶學校并為其免費更新。
3、為用戶學校提供專業的網站平臺時事更新軟件程序。
四、適應范圍:
專業心理機構、醫院、大、中、小學校、司法勞教系統、機關及衛生主管部門的心理門診、治療中心治療使用。
五、測試內容:
個性測試
1.
卡特爾十六種人格測驗
（16PF）
卡特爾十六種人格測驗是人格分析，187題。主要包括：樂群性、聰慧性、穩定性、支配性、興奮性、責任性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、開放性、獨立性、自律性、緊張性。
2.