這樣你應該懂了吧，（*^__^*） 嘻嘻

2. 作文里能否用網絡用語

現在，不少學生張嘴就用“偶”、“暈”、“稀飯”、“強”、“頂”等網絡語言交流，這些語言有時還會出現在日記、作文中。

河南省實驗中學語文組教研組長楊雪珍舉了一個例子，有一次，一個學生在周記中寫有這樣一句話：“上個星期天，我的GG帶著他的‘恐龍’GF在100玩，GG的GF一個勁地對我PMP，那‘醬紫’就像我們認識很久……”看了之后，搞得老師一頭霧水。碰到學生作文中出現網絡語言，老師一般都會用紅筆圈出來，旁邊打上問號，以引起學生的注意。

在和學生的交流中，發現諸如GG（哥哥）、MM（妹妹）、偶（我）、美眉（女孩子）、拍磚（批評、點評）、菜鳥（新手）、油墨（幽默）、果醬（過獎）之類的網絡語言太平常了，孩子們幾乎是脫口而出。他們認為網絡語言活潑生動，輕松有趣，和同學網上聊天、書信往來，都會用類似語言，有時順手就會用在日記和作文中。

“如果現在的學生連網絡語言都不懂，那就有點‘悲催’了。”楊雪珍開玩笑說，網絡語言可以用在口語中或非正式書信中，但在正式考試中，還是不贊成使用網絡語言的。

網絡語言在作文中被靈活運用，有時候確實能給人眼前一亮的感覺，鄭州市第四十七中學高三宏志班語文教師王燕舉例，有一個學生在作文中寫“***是一臺286，內存不足，反應遲鈍”。但王燕認為，在課堂上還是要提醒學生謹慎使用網絡語言，因為網絡語言會讓閱卷老師覺得運用語言不規范，從而影響分數。

網絡語言被允許在寫作中使用需要符合兩個標準：一是詞語已經約定俗成、意思被公眾熟知；二是必須符合語法和修辭規范。比如“給力”這種《人民日報》都已用過的詞匯，適當的時候是可以使用的。但那些只是為了好玩，沒有太大意義和價值的，一般不建議使用。

“網絡語言是學生十分喜歡的一種語言樣式，它新穎、幽默、有特點，滿足了新一代青少年兒童對于個性的追求，但是他們對于正確使用這種語言的情境則缺乏明晰的判斷標準。”鄭州市回民中學高一（17）班的語文教師黨蓉蓉說。

網絡語言是網絡時代印記明顯的語言表達方式。從類屬上看，它符合新詞新語“產生時間短”的特點，從廣泛意義上來看屬于新詞新語范疇。但是生活中無時無刻不在產生著新詞新語，而能夠經過實踐檢驗，被人們廣為流傳、長期使用的卻是很少一部分。

學生在生活中所使用的新詞新語，常常是具有時新性的這一類。諸如前不久從臺灣娛樂節目《大學生了沒》流傳出來的“hold住”，從咆哮體衍生而來的“有木有”。這類詞語，雖然“新”，但并不能被社會大多數階層所使用，其代表的，也只能是年輕一代的思維方式。而新詞新語除了“時限性短”這個特點以外，還應具有普遍性大、兼容性強、層面性明確的特點。

顯然這些時下流行的、被學生廣泛使用的網絡語言，在這幾個特點上是欠缺的。嚴格說這類語言并不能納入狹義上的新詞新語范疇。在正規的場合，比如，中招、高招考試中，這類網絡語言是禁止使用的。而在語言使用規范程度不高的場合可以使用。

鄭州第八十一中語文教師張寒表示，教學中，老師會根據中考作文評分標準要求學生，在寫作文時，要規范用語，不允許使用網絡用語，不允許出現英語單詞等。

3. 寫作文怎么做到語言簡練

簡練，就是語言簡潔精練，言簡意賅，就是做到惜字如金，能夠用三個字表達清楚的，決不用四個字、五個字；明了，就是表達明白，讓人一看就懂。語言簡練、明了，這是作文最起碼的要求。因為只有做到這一點，寫出的文章才會很好地表情達意，別人才容易讀懂，才愛讀。語言簡練、明了，不是一件很容易做到的事。美國第 28 任總統伍德羅·威爾遜是著名的演說家。有人問他：“您準備一份十分鐘的講稿，得花多長時間？”威爾遜答：“兩個星期。”人又問：“準備一份一個小時的講稿呢？”他答：“一個星期。”人又問：“準備兩個小時的講稿呢？”他答：“不用準備，馬上就講。”威爾遜的話表明：語言精練、明了的程度越高，花費的思考時間就越長。從這個角度講，語言簡練、明了，又是我們錘煉語言的最高追求目標。

怎樣才能做到把語言寫簡練、明了呢？

首先，就是作文時不說廢話，即不說與中心思想、主要內容無關的話。這一點，前面在講“依據中心裁剪材料”時已提到。

第二，就是作文時不說啰嗦話，即不說沒有必要重復的話。語言啰嗦，不但會“淹沒”中心思想，而且會引起讀者厭煩。

怎樣才能做到語言不啰嗦呢？具體講，要注意以下兩點：

(1)防止語言重復。即能用一句話說明白的，就決不用兩句、三句。例如： ①這次跳繩比賽真令人失望，令人遺憾，令人難忘。 ②我坐在魚缸旁。我睜大眼睛。我聚精會神地看金魚怎樣吃食。 ③大掃除開始了。我和李華負責拔教室墻根的雜草。我和李華勁頭十足地干了起來。李華在拔一棵根扎得很深的野草時，因為李華用力太猛，仰面朝天摔在泥地上。李華從地上爬起來。李華渾身是泥，好像一只泥猴。我和李華同時大笑起來。 ④媽媽見我回來，不放心地問：“你把車票退掉了嗎？”我說：“我把車票已經退了。”我拍拍胸脯，自豪地說：“您看，這是退車票的錢。”媽媽說：“把退車票的錢給我吧！”我說：“給您。”媽媽接過了錢。 例1，粗略一看，似乎是運用了反復的手法，“令人”一詞間隔出現了三次。但細一推敲，“失望”、“遺憾”、“難忘”三個詞羅列了對這次跳繩比賽的三種大同小異的心理，犯了語意重復的毛病，應刪去兩個。 例2的毛病是句子中做動作的人重復。同一個人或物連續做幾個動作，可以用一句話來表達。做動作的人或物（主語）只需要在句首出現一次，后面的可以省略。因此，這三句話可以改為：我坐在魚缸旁，睜大眼睛，聚精會神地看金魚怎樣吃食。 例3的毛病是沒有恰當使用人稱代詞。文中只有“我”和“李華”兩個人，用“他”代表“李華”，用“我們”代表“我和李華”，有的地方還可以省略做動作的人物，這樣就簡明了。這段話可以改為： 大掃除開始了。我和李華負責拔教室墻根的雜草。我們勁頭十足地干了起來。李華在拔一棵根扎得很深的野草時，因為用力太猛，仰面朝天摔在泥地上。他從地上爬起來，渾身是泥，好像一只泥猴。我倆同時大笑起來。 例4的毛病是對話啰嗦。在描寫人物對話時，可以使用省略句。因為在這種情況下，把不言而喻的部分省略，仍能表達完整的意思。這段話可以改為： 媽媽見我回來，不放心地問：“退票啦？”“退了！”我拍拍胸脯，自豪地說，“您看，這是退的錢！”“把錢給我吧！”“給您。”媽媽接過了錢。

(2)防止詞語堆砌。要敢于用詞，追求語言生動形象，這是沒錯的；但是不能一味地去堆積華麗的詞藻。能用一個詞表達明白的，就決不能用兩個詞，三個詞。詞藻堆疊，反而會弄巧成拙，讓人莫名其妙。例如： ①他興高采烈地跑來，高高興興地說：“今晚的電影票買到了！” ②你看，柜臺里那一塊塊璀璨奪目、銀光四射、晶瑩耀眼的國產手表，構成了一幅幅美麗的圖畫。 例1中，“興高采烈地”與“高高興興地”意思重復，應刪去一個。例2堆砌了不少漂亮的詞語，它們都是表示光亮耀眼的意思，因此選中一個“璀璨奪目”也就可以了。

4. 以規范用語為題800字議論文

在規則面前 我堅持正義

聽到這個題目，你一定會以為我在自吹自擂。人生中誰有不犯這種錯誤呢？可是，我又要清楚地告訴你我確實遵守了規則，人人都要遵守，只有遵守規則才能算是一個堅持正義的人！堅持正義可不是好做的，遵守規則一天簡單容易，但遵守規則一世，那可不容易，所以，我們要從現在做起。

規則是要遵守的。這使人想到了一件非常難忘的事情。暑假的一天，我走在馬路邊，聽說有家電影院要演我一直夢想的電影，——上學路上，因為我常聽同學說很感人，看的人還流下了同情的眼淚， 我很想看一看。所以，我非常高興，回家后，我把這件高興的事興奮地告訴媽媽，想征求媽媽那“寶貴”的意見。媽媽聽后，說“可以，去吧！”我聽后一蹦三尺，覺得世上沒比這更高興的，拿著嶄新的錢興高采烈地“飛”向電影院，到了電影院門口，我發現人很多很多，擠了一條長長的隊。像一長五顏六色的長龍，這可是天大的失望，再看看電影票只剩幾十張了！而排隊的人遠遠超過了票的數量！這下可糟了，快沒票了，一定買不到票，我垂頭喪氣，像沒了氣的氣球一下子泄了氣低了好幾厘米，這時，我突然聽到一個人正興奮地在叫我，我有氣無力地回過頭，一看，那不是我們鄰居家的小盼嗎？我問她干什么？她說讓我站她前邊，我一看，她是第三個。我一下子高興地笑不攏嘴，還時不時地說：“真是我的好姐妹！”可是，我發現旁邊有一個非常醒目的牌子：“請按順序排隊”。我看了這些字，又看看胸前的紅領巾，我是少先隊員呀，少先隊員應該遵守規則，對！一定要遵守！想著想著，我跑到最后。可心中卻還抱著一種希望，能夠買到票，雖然我知道可能性不大，可是，沒想到過一會兒一位叔叔過來又進了一沓票，不一會兒，剛好，我買上了票，買上了“難求”的票，高高興興地看電影了。

這件事，使我深刻地意識到規則的美麗，雖然在旁人看來規則有時吃了一點兒虧，但在我來看，我會驚奇地發現，規則給我上了人生中最重要的一課，那是掏了多少錢也買不來的……

5. 規范語言文字作文該怎么寫

最美得語言寬闊的大街上，是一片聲音的海洋。

音樂聲、叫賣聲、談笑聲交織在一起，匯成一部特有的“都市交 響曲”。 天氣真好，我在等車去上學。

時間還早，先瞇起眼睛，用聽覺來感受周圍的一切；慢慢地 ，仿佛陶 醉在這“高保真”的自然音響之中，直到我發現身邊一對奇特的情侶。這是兩個很普通的青年人，看樣子也不過二十多歲，他們面對面站著，雖然嘴唇在動，卻沒有發出一點聲音；女孩修長白皙的手指，與男孩粗壯黝黑的手指，在空氣中同樣靈巧地舞動著，快速地變幻著各種各樣的手勢。

他們飛揚流動的眼波在空中交織，溫馨幸福的笑容交相輝映。 沒有聲音，我突然覺得周圍的聲響也仿佛一下子突然沉寂。

和我的心理一樣，周圍候車的人竟然沒有 一個人說話，包括剛才還在卿卿我我的兩對男女，大家誰也不忍破壞這份純潔與寧靜。 這是手語，一種另類的語言。

我們不知道面前這兩位哥哥姐姐的身世中有怎樣慘痛的經歷，抑或是來自先 天的無助，但此時的手語，仍然在喧囂的世界里表露出透明的純凈。凝神看著他們，我不由得想起另一件 事來…… 我有一位近房姑姑，在慈善總會辦的一所學校教一群聾啞孩子。

她告訴我，當她剛剛面對一群佩戴助 聽器的孩子時，她的感覺不僅是簡單的不適應，更有一份來自內心深處的無奈，她要面對的，是這些幾乎 完全沒有聲音的孩子。面對孩子們天真的眼神，蘋果樣的小臉上的笑渦，無法交流的痛楚深深地刺痛了她 的心。

后來，她苦練手語，終于有一天，能夠用熟練的手勢同孩子們打招呼了。她對我說，當她看到陽光 撒到孩子們的身上時，孩子們小巧的手在空氣中比畫著，猶如天使。

那一刻，她甚至感受到了一種神圣！ 是手語，讓師生走進了一個共同的愛心世界。 記得我曾悄悄的在姑姑的學校外窺望過，看到她領著一群可愛的孩子，在一棵布滿綠陰的大樹下，用 手指和表情講解著大灰狼和小白兔，講著白雪公主和七個小矮人……我覺得，其實這時姑姑也像一位天使 ，因為她和她的孩子們一樣，臉上都有一份圣潔的光彩。

就是這樣，手語，默默地創造著無聲世界的美好。 手語在這個城市中出現的頻率越來越高了，許多電視臺播放新聞節目時，同時開啟了一扇小窗，溫文 爾雅的主