人抵制什么美貨?中國是世界工廠,和老百姓生活相關的幾乎都是中國制造!
至于美國的汽車,五菱沒人抵制,窮人福音,又結實又便宜,國產長安車沒法替代!
剩下的美國品牌汽車銷量一般,中國是德國和日本車的天下,抵制不抵制影響不是太大!
至于美國的波音飛機和農副產品,老百姓又不買飛機,農副產品很容易就能找到替代進口商!
迪斯尼,肯德雞和麥當勞又是窮人逛街,哄孩子去的圣地,也是國產品牌無法替代的!
蘋果手機,窮人裝鼻唯一神器,一萬元左右就能裝有錢人,神圣不可替代!
政腐也不會輕易去碰蘋果的,富士康稅收大戶,還有上千家手機零部件供應商的利益!
并不是腦子簡單的西方人認為的,一部蘋果手機,中國人只賺幾美元的加工費,沒那么簡單!
所以說,中國人沒辦法也不知道去抵制哪個美國制造,中國人只好用盜版WINDOWS來抵制了!
第一，首先是讓國內經濟穩定發展。目前我國實體經濟也遇到了困難，國內經濟風險主要包括：一是通脹轉向通縮的可能性在增大，二是國內資本流入轉為流出的可能性在增強，三是信貸緊縮形勢下，國內的非法集資形勢比較嚴峻，四是中國經濟不穩定的因素在增加。目前我國的經濟中存在的問大多是政府因素造成的。因為中國現在是政府主導的經濟，這種環境下，很多民企就希望憑借關系弄個牌照，給塊地，弄個貸款什么的，沒有把注意力放到創造財富上來。中國的競爭體制不是一個創造財富的競爭體制。真正的競爭應該是誰能盈利、誰能創造品牌，誰有技術。改革就要從這個方面來進行。我們要改變政府和市場的關系，要從審批制轉換成登記制，煥發企業本身的活力。
第二，建立平準基金，發展國內股市。
可能有人會說，你這個提法和美圓大幅度貶值絲毫沒有關系。其實大家好好想想，股市暴跌70%，損失最大的是誰？難道不是國有資產的瘋狂貶值！由于人民幣是不可自由兌換貨幣，所以我們國家的財富是以兩種形式存在的，一種是外匯儲備，一種是國內的資產。目前中國的兩種財富面臨的是在一年中同時被大量消滅的風險。因為國家對外支付美圓，就必然在國內換成人民幣，當然大部分人民幣就進了股市，而股市的下跌，又造成了國內財富的損失，國內股市市值下降了20萬億人民幣，約等于2.9萬億美圓。
如果今天這20萬億人民幣市值沒有被消滅，那中國企業手中必定有大量資產去搶購全球低價資源。所以，如果美國以發行美圓來應對本次金融危機，中國的辦法是什么呢？
我們可以考慮成立平準基金，把外匯儲備換人民幣資產，對國內市場注入流動性，以股權換美圓，鼓勵中國的上市公司企業通過股市，把資產抵押換成美圓，讓中國的公司去全球的股市收購資源類上市公司。雖然美國的金融市場出現了問題，但是很多高科技公司，資源類公司的基本面還是好的，只不過因為流動性匱乏，導致他們缺乏發展的資金，中國企業走出去要比主權投資基金去收購要好的多，同時，國內的企業也可以借此次機會走出去，不要害怕失敗。我們國家要借此改變審批制度為備案制度，只要企業的并購方案行為合理，真實，并非借此讓資金流出，那么我們都要鼓勵走出去，購買高科技、資源品，一舉讓我國的科學技術上一個新的臺階。
我們企業并購的目標是什么呢？全球的兩大鐵礦石公司、前五大石油公司、黃金公司、飛機機械等制造公司、航空航天公司、高科技網絡公司。我國是缺少資源的制造業大國，中國股市上漲，那么企業就有足夠的錢去收購全球資源重要企業。我們站上了全球上游產品的定價權，全球定價權必定是最終在我們手里。
第三，讓人民幣成為儲備貨幣。
美國有外匯儲備嗎？沒有，為什么世界其他都要有外匯儲備，為什么美國沒有呢？因為他有鑄幣權，本次美國的金融危機對全球影響這么大，就在于美元是儲備貨幣，美國有鑄幣權，所以我們國家可以考慮讓人民幣成為儲備貨幣，其實人民幣已經可以在中國周邊半流通，成為儲備貨幣已經是水道渠成的事情。具體的實行辦法中應當考慮如何防止美圓的外逃沖擊。我們認為如果美國無限發行美圓，讓美圓崩潰，全世界不再兌換美元，那么人民幣儲備是必然的事情。
第四，考慮織建立新的世界貨幣體系。
第五,把外匯儲備變成實質財富.
1．教育體制和制度存在很多不適應的地方
人類社會正在發生著兩大根本性轉變，一是工業化社會向知識經濟社會的轉變，二是人們一次性學歷教育向終身學習的轉變。正是由于社會生產力的發展與人力資源開發水平、國民創新能力密切相關，這兩大轉變是一個整體，既是制度的變遷，更是文化的演進。因此，貫穿人一生的、可持續發展的教育，正在成為許多國家爭相謀求的政策方向，而信息網絡技術形成的新載體新平臺，也為學習方式轉變注入了前所未有的動力和活力。與較完善市場機制下傳達出來的信息相關，教育正在全面適應社會崗位群和人的終身發展的多樣化需要，這可以從聯合國教科文組織1997年修訂的國際教育標準分類中看出一個趨勢，從零級的學前教育逐級到六級的研究生教育，中等教育階段開始分為職業、普通和綜合不同類型；高等教育階段則把高職高專和本科并列為兩類高等教育，而不是有高低優劣之分。（圖1）
在世界上任何國家，能夠沿著普通學校一直升到學術性學位的，都是少數人，在整個勞動力市場上、職前職業教育、在崗培訓、轉崗培訓、繼續教育，從高職高專到專業性研究生學位，其實都是專業和職業教育培訓的越來越強的優勢，這是經濟全球化背景下人力資源分工的大潮流，也是知識社會就業與雇傭結構“網格化”“扁平化”的大趨勢。但是，由于傳統教育模式的影響，在中國家長、學校和社會用人部門中尚未形成這樣的共識，也沒有足夠的前瞻意識，仍舊把學術性學歷學位教育當成“修成正果”的唯一途徑，仍以全日制正規學歷教育為中心，人才培養模式缺少多樣性和靈活性，致使一些職業學校和高等學校在辦學方針、教學宗旨、學科專業設置以及師資配備等方面，盲目趨同或墨守成規，缺乏主動適應社會需求的動力和活力，有些地區產業吸納能力有限，加上用人部門的非理性化，已出現所謂“知識性失業”或“過度教育”的問題。
2．學校和社會片面追求升學的價值偏向
近年來，中國教育界實施素質教育在許多方面取得了新的進展，如課程改革、教師隊伍建設、教育信息化、農村辦學條件等等。但是，也面臨著重重困難，在相當一部分地區，偏好知識灌輸和傳授，忽視個性發展和能力培養；偏重選拔性考試，忽視評價多樣性；過分強調正規學習作用，忽視非正規學習價值等現象還比較嚴重，在社會、學校和家庭甚至地方政府形成了片面追求升學率的問題。這既有教育思想、內容和方法方面存在的問題，也有教育結構，體系和制度方面存在的缺陷，還有就業競爭壓力巨大的因素，以及社會用人制度過度學歷化傾向等外部體制性障礙，多方面因素交織在一起。
素質教育成為國家政策乃至法律的文本并不難，難的是成為政府、學校和社會自覺擁戴的制度安排和自愿履行的行動規則。
3．財政投入不足，教育系統內外之間資源缺乏共享
多年來，盡管中國財政性教育經費確在逐年較快增長，而且平均年增幅比80年代末90年代初還要大，占GDP比例從1996年的2．5％一度提升到2002年的3．32％，達到了自1989年對此項指標進行監測以來的最高水平。但原來預計2000年后來拖延至2005年的4％目標未能如期實現。特別是2005年經濟普查使GDP存量多出2．3萬億元，財政性教育經費占GDP比例2004年更下降為2．79％，處于低收入國家水平，遠低于同期世界4．4％的平均水平（表1）。這在一定程度表明，政府宏觀調控教育能力有所弱化，很不利于促進教育公平。
表2顯示，1990－2004年間，中國財政性教育經費占總投入的比重從85．6％下降到61．7％，年均增幅一直低于同期的社會教育投入增幅，事實上，中央本級財政對教育支出的增長基本能夠保證，問題是地方財政沒有完全到位。在過去15年的財政性教育經費增長之中，有7年比上年增長16％以上，其中最高的是1994年，當時為落實1993年的《中國教育改革和發展綱要》，剛剛開過改革開放以來的第二次全國教育工作會議，結果一下子比上年增長了35．38％；還有5年增長率處于10－15％之間，有3年低于10％。政府換屆之年的教育經費容易出現較低增長狀況，如1998年和2003年，分別在9－10％上下，但是1993年是個例外，估計是由于上述《綱要》的推動。這在一定程度上反映了中國財政性教育投入具有很大彈性。其深層次的體制原因是，中國的財政預算內外兩筆賬、決算必高于預算，經常有超預算收入。由于缺乏財政超收收入等比例追加教育的機制，決算時差距很大。
同時，中國區域之間、城鄉之間的公辦教育資源配置很不平衡，即使在中央財政逐年加大對于中西部地區教育經費支持的情況下，由于地方財政支持能力強弱不一，2004年，全國31個省、自治區、直轄市的生均預算內教育事業費狀況繼續呈現很大的差異，財政撥款最高的地區比最低者而言，小學、初中、普通高中、職業中學和普通高校分別為10．2倍、8．9倍、7．8倍、5．6倍和8．1倍。預計這一狀況在短期內不會有大的改變。
中國的學校教育體系與社會教育體系之間、教育與培訓活動之間的關系尚待理順，受市場經濟利益的影響，教育的公益性有所減弱，政府、學校和各類教育機構之間出現了錯位和缺位現象。學校教育體系與社會教育體系之間、正規教育體系內部之間自成系統、自我封閉，教育資源共享程度不高。目前，絕大多數公辦學校在法定公共假日和學校寒暑假期間，很難向社會學習者開放，圖書、實驗設備、實習場所均各自配置。特別是職業學校學歷教育仍由不同政府部門主管、規劃，長期存在著管理分散、政出多門等問題，勞動部門在執行職業資格準入制度和職業資格證書考核方面，采取不同的尺度，在教育內部同樣存在著對職業教育規劃和管理分離的現象。教育行政部門的日常管理工作多集中在公辦學校方面，許多地方政府的教育規劃，還缺乏對民辦教育發展的全局性的統籌考慮。
中國教育發展與改革的政策方向
從現在起到2020年前的重要戰略機遇期，對中國教育發展也蘊涵著很大的機遇。按照中國政府的規劃， 預計在這一階段，中國將全面鞏固九年義務教育普及成果，重在提高質量，促進教育公平，實現城鄉、區域和學校之間的均衡發展；確定基本普及高中階段教育的時間表，促使普通高中與中等職業教育協調發展，整體提高國民素質；職業教育培訓將面向就業和市場需求，辦出特色，為可持續發展提供保證；進一步提高高等教育質量，改進發展途徑和人才培養模式；因地制宜地推進學習型社會的建設，有條件的地區可在推進教育信息化和現代化方面走得更快一些。
與此相關，政府還要確認發展公共教育的權責，繼續加大財政投入，進一步轉變管理職能，深化教育體制改革和制度創新，動員全社會和教育系統共同努力，使中國盡快完成從人口大國向人力資源強國的根本性轉變。為此，中國教育發展與改革的政策方向主要有以下幾個方面：
1．重新確認正規教育、非正規和非正式學習的功能
目前，國際上對終身學習的寬泛解釋是：人們在一生中所受到的各種培養的總和，包括各個年齡階段的各種方式的教育，如正規、非正規和非正式的各種教育，還有學校教育、家庭教育和社會（社區）教育等。歐盟、澳大利亞等采用的主要是廣義定義。終身學習的狹義解釋是：按照學習環境的變化，主要指學校教育以后不斷擴展的學習環境和學習內容，具體指學校教育以后的非正規、非正式的教育。韓國采用的主要是狹義概念。盡管各國對終身學習的理解存在著差