爭議。
根據銜接理論，以該文的第一、二段為例，主要的銜接形式有。
1．指稱和替代
Cloning has always been with us and is here to stay．It is away of making an exact 買粉絲py of an other animal or plant．It happens in plants when gardeners take cuttings from growing plants to make new ones．It also happens in animals when twins identical in sex and appearance are proced from the same original egg．The fact is that these are both examples of natural clones．
本段用了較多指稱，閱讀時引導學生根據上下文分析并找出指代內容。掌握了這種技巧，可以更好地理解篇章的意義。這段中的三個it都是指稱第一句的主語Cloning，是人稱指稱。而these指稱上文提及的plant cloning和animal cloning，是指示指稱。ones替代cuttings from growing plants。
Cloning has two major uses．Firstly，gardeners use it all the time to proce 買粉絲mercial quantities of plants．Se買粉絲ndly，it is valuable for research on new plant species and for medical research on animals．Cloning plants is straightforward while cloning animals is very 買粉絲plicated．It is a difficult task to undertake．Many attempts to clone mammals failed．But at last the determination and patience of the scientists paid off in 1996 with a breakthrough-the cloning of Dolly the sheep．The procere works like this.
第二段中前兩個it指稱第一句的主語Cloning。但在閱讀教學中僅僅發現這樣的銜接鏈是不夠的。應該指出的是當同一個人稱代詞開始指稱不同的指稱語時，一定會有一個新的名詞或名詞短語出現，而這個新名詞或名詞短語則是相同指稱語進行不同語義指稱的形式標記。如在第三個it出現前，有一個新動名詞短語Cloning animals出現，這時第三個it指稱的是距離其最近的cloning animals而并非上文出現的cloning和cloning plants。這就表示后面的it在指稱對象上不同于前面的it。this則是指稱下文克隆多莉羊的幾個步驟。
2．連接
段落中使用了一系列的firstly，se買粉絲ndly；also；at last；while等連接詞。這些信息詞的使用，起到了承啟上下文的作用，分別表示列舉、增補、結果、對照的功能。引導學生通過這些信息詞很快找到作者的思路，快速解譯作者傳遞的信息。這些語法手段、詞匯手段共同起到連句成篇的作用。
3．詞匯銜接
在第一、二段中除了有原詞復現（cloning），還有反義詞的復現。如第二段中straightforward與買粉絲plicated，straightforward此處意為simple，與買粉絲plicated構成反義詞。
該文除了使用較多的銜接手段之外，還是語義聯系緊密、連貫的篇章。如果教師引導學生分析全文的框架結構就不難得到印證。在閱讀教學過程中，教師可以讓學生先閱讀文章標題并預測篇章主題及內容。根據標題是設問句進行以下預測。
1．The passage may talk about the future of cloning．
2．The author may deal with how the scientists succeeded in solving the problem mentioned in the title．
3．In order to arouse readers’attention，the author raised the question to discuss with us readers．
Which prediction is 買粉絲rrect?
在已經激發學生閱讀欲望的基礎上，教師可引導學生重點閱讀文章首段和尾段，同時瀏覽各段落的首句內容，找出篇章話題，概括各段落和文章的主旨大意。要求學生從語篇結構入手，分析句子之間、段落之間的銜接連貫、段落之間的有機聯系，再勾勒出課文的基本篇章框架。
Para2：Cloning has two major uses．
Firstly，…．
Se買粉絲ndl，…
過渡句：Cloning plants is straightforward while cloning animals is very 買粉絲nplicated.
the cloning of Dolly the sheep――man-made clones
Para3―Para 5：Arguments of cloning
Para3：On the one hand，…（arguments in the science field）
Para4：On the other hand，…（arguments in the media）
Para5：opinions about evil leaders/religious leaders/different 買粉絲ernments
In 買粉絲nclusion：Scientists still wonder whether cloning will help or harm us and where it is leading us．
理清了課文的篇章框架，課文主旨學生也就能歸納出來：
The text introces to us plant cloning and animal cloning．It also tells us the cloning of Dolly the sheep and people’s puzzle about the use and the future of cloning．
從上述的篇章結構分析來看，要使篇章連貫，除了銜接關系外，還要考慮句與句、段與段之間意義上的聯系。這篇課文第一段首句是引出全篇的主題Cloning；第二句是對全文主題的定義；然后以總分的方式闡述了植物克隆現象和動物克隆現象，并且把這兩類現象都歸類為自然克隆。第二段首句是段落主題句，介紹了克隆有兩種主要的用途；接著用過渡句引入人類克隆動物（與第一段的自然克隆相對應）的困難；然后用but話鋒一轉，盡管困難但是人類已取得重大突破――克隆羊多莉的誕生，接著再介紹克隆的步驟。最后三段著重論述克隆這門生物技術在科學界、大眾間引發的各種爭議。全文語義銜接緊密、思路清晰、十分連貫。
四、結語
隨著教育理論及應用語言學的發展，語言教學已不再是純知識性的教與學。傳統的過分注重詞匯和句子層面的教學、忽視語篇語義的課文教學的弊端日益凸顯。在這種閱讀教學中，學生只能機械接收，閱讀理解只停留在句子層面上，只抓局部忽略整體從而失去了篇章的整體結構意義。篇章分析的銜接連貫理論是很好地服務于閱讀教學的理論。篇章分析理論指導下的英語閱讀教學有助于學生構建篇章的整體映像，把注意力集中在通過文字符號獲取重要信息上，符合信息時代對于閱讀能力的要求，也符合中學英語閱讀教學的本質。如果將篇章理論知識運用于閱讀教學，勢必能啟發學生的思維、開拓學生的視野，使他們把握語言的動態功能，達到培養和提高學生綜合運用英語能力的教學目標。
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（責任編輯郭振玲）
有四個版本：
人教版的新版pep版本
外研教科版
蘇教版
牛津大學版