一個“劍橋女孩”眼中的中西教育差異

現年19歲的姜岫云曾經是上海外國語大學附屬中學的學生，高二那年轉入英國羅婷女子中學就讀A－level。不久前，這位留英兩年的女孩收到了劍橋大學的錄取通知書。

“比較我在中英兩國中學的學習經歷，我感觸最深的是到了國外后我不再認為老師講的東西一定是對的，我會很理智、很主動地思考老師傳授的知識，真正積極思考，主動發言表達自己的理解，甚至對老師說‘不’。”對于中西中學教育差別，姜岫云如是說。

“在國內，提問挺傻的”

姜岫云介紹，在英國的課堂上，老師通常采取的教學手段是分組討論和案例分析，老師的教學十分注重學生的參與，最大限度地調動學生學習積極性。而向老師說“不”在英國中學也很常見，一方面是因為那里的老師從來不會批評哪位學生的觀點是錯誤的，因此學生永遠不用擔心由于問題很“愚蠢”而受到老師的責備或同學的取笑。另一方面，老師會不斷問“你們懂了嗎？”直到學生提出問題。因此學生們都很主動地發言，談論自己對于問題的看法，甚至推翻老師的觀點。“在英國，沒有人會認為老師講的一定就是正確的。但在國內，我就很少主動提問，因為環境如此，提問會讓人覺得挺‘傻’的。”姜岫云說。

跟國內教育有很大差異的是，在英國，如果學生認為老師布置的作業負擔太重，可以向自己的導師（相當于中國的班主任）和學校提出意見，經過考察，如果確實難以完成，老師需要減免學生作業的負擔。而在中國的學校里，按時按量地完成各個老師布置的作業是學生的“本職任務”，沒有討價還價的余地。

“國內中學教學像鉆井，國外教學像鋪沙”

“國內扎實的數學基礎，令我在國外的學習中游刃有余。”姜岫云并不認為國內教學一無是處。她說，不到國外不知道，我們國內在理科方面的教育有多么扎實。國內教育非常注重培養學生的理科思維，理科的內容學得很深很難，主要訓練思維嚴謹，學會尋找必要的條件來得出必然的結論，這種能力令中國學生在國外的學習中具備很大的優勢.

但是另一方面，這種過于“專業”的教學令中國學生的知識面形成了一種窄而深的狀態。中國的教學像鉆井，洞很小，鉆得深。英國的教學像鋪沙子，面很寬，一層一層鋪。姜岫云說，就拿數學來講吧，英國中學的數學課程就有微積分，但只是作為入門學科，不會研究得很深，學生比較容易接受和理解，真正的研究需要到大學里分專業深造。英國高中的課程選擇也很靈活，每個學生可以根據自己的興趣愛好選擇課程，整個高中年級是不分班的。就拿姜岫云本人來說，按照學校的規定，她這個年級的學生只需選夠3門課程就可以了。因為她愛好數學，因此選擇了數學、數學（高級課程）、物理和商務研究四門課程。

“課余生活不能丟”

在羅婷女中，學校為學生們提供了一個“青年企業家”組織，為學生提供原材料進貨渠道，讓學生自己動手生產產品，然后自己負責銷售。姜岫云覺得自己在這個過程中收獲頗豐。姜岫云每天一般有6到8個課時，每個課時35分鐘，每門課一周的作業不超過9個小時，其余時間就可以自由支配了，通常就是進行一些課外閱讀，然后就是豐富多彩的課余生活。

姜岫云給記者舉了一個例子，“比如今天我要寫一篇論文，在上課很疲倦的情況下，我如果出去打一小時的網球，精神上就會很放松，回來后很可能一鼓作氣，本來要兩小時寫完的論文，一小時就搞定了，而且是在心情愉快的狀態下，寫出的論文質量也很高。”可是在國內，學生們主要坐在教室里，一天數個小時下來，精神十分疲憊，這樣接受知識的能力肯定有所下降，不如勞逸結合調劑一下。其實，這種學習的模式就是英國中學所倡導的“大學習”概念，就是說一個學生的學習包括各種范圍，不局限于文理課程中，交流、組織、藝術、體育等等都包含在內，這樣才有利于學生的全面發展。

姜岫云建議，由于資金、學校規模的大小、辦學模式以及高考的限制，國內的學校不可能都有自己的網球場，不可能如英國學校那樣為學生提供類似“青年企業家”這樣的組織，也不可能給學生提供滑雪這樣的課余生活。但是，我們的學校可以組織合唱隊，可以組織演講與戲劇等這類有條件實施的項目，在可能的范圍內豐富學生們的學習，達到“大學習”的效果。