，研究主導型大學自動化專業本科畢業生大部分流向研究生深造、國有大中企業與科研院所，所占比重在2/3以上。研究生的平均比例30%以上，也體現出這類大學的特點。

通過上述數據，可得到結論：自動化專業是一門橫跨眾多應用學科的、偏基礎性的工科專業，在廣大的工業領域有需求。同時由于研究主導型自動化專業有很好的社會聲譽，所以本專業的學生就業較理想。

表6 研究主導型自動化學科專業2001-2003年畢業生就業去向

就業種類

研究生

國有大中企業

政府、軍隊機關

科研院（所）

民營

企業

個體戶

出國

學習

待 業

平均比例

30.38%

20.99%

4.71%

17.21%

17%

0.28%

4.77%

4.66%

1.4 專業特色現狀

自動化學科的歷史沿革中一直具有很強的實際背景，航天、航空、交通、電力、生產制造等行業的需求是自動化學科的誕生和發展的主要動力。因此，本學科的發展必須堅持需求牽引。目前， 以“信息化帶動工業化”、以“信息化改造傳統產業”已經成為我國的基本國策，自動化技術是信息技術在傳統產業應用的重要接口和切入點，自動化學科應該也能夠為實現國家戰略目標和國民經濟的跨越式發展發揮重要作用。

與國內同類學科相比，研究主導型自動化學科專業具有顯著的研究特色與較高的理論和實驗技術水平，在智能控制理論及應用技術、模式識別與智能信息融合處理、智能儀器與多傳感器信息處理等研究方向上形成了鮮明的特色和優勢，研究成果突出。各學校專業擁有實力雄厚的科研隊伍和優秀的學術帶頭人，學術思想活躍，學術素質優秀 ，在國內享有很高的學術地位，有許多人擔任國際國內重要學術期刊的顧問、編委。在人才培養方面，形成了博士、碩士、學士系列化的學位和非學位教育體系，培養了大批優秀的自動化專業工程技術人才，畢業生素質高，受到了用人單位的一致好評，多年來學生一次就業率一直居于相關專業前列。

研究主導型自動化學科專業在本科生培養中，始終堅持“厚基礎、寬口徑、重能力、高素質”的原則，專業辦學上強調寬口徑，有較強的基礎理論教學，注重實施素質教育、加強實踐環節、突出創新能力和計算機系統的開發與應用能力的培養；注重發揮學科優勢，教學、科研和學科建設互相滲透，注重科研成果轉化為教學實驗裝置，本科教育與研究生培養互相銜接。

研究主導型自動化學科專業設有工業（企業）自動化、樓宇自動化、電機與電器、電力系統及其自動化、飛行控制等專業方向。學生受到在電工電子、信息控制、計算機技術應用等方面的基本工程訓練。以電為主，集機、電、液、控制和計算機為一體，突出分析計算、強弱電并舉、系統與元件相結合、軟硬件相結合的特色，使學生在本專業領域內具有解決專業工程技術問題的能力。

研究主導型院校的自動化學科專業，具有一定的行業特色，如武器、冶金、航天、航空、交通、能源與電力、制造等，因此各院校的專業培養方案與課程設置上也體現出了各自的培養特色。各院校的自然科學基礎、人文社會科學基礎、專業基礎課程、實踐環節方面基本一致，在專業方向類課程設置方面，則體現出各校的特色，特色課程包括：工業自動化網絡技術、電氣照明、數控機床、計算機仿真、CIMS系統導論、流體傳動及控制、飛行控制、導航系統、熱力設備、流體力學、泵與風機、熱工理論基礎等。

1.5 調查結論

通過對17所研究主導型大學的自動化專業的培養目標、專業定位、理論教學體系、實踐教學體系、素質能力教育、師資隊伍結構、學生就業情況以及專業特色等現狀進行調查分析，基本可得出以下結論：

（1）培養目標明確，定位起點高，以培養具有厚基礎、寬口徑、高素質、創造型的高層次自動化專業人才為己任。

（2）以“綜合性、研究型、重應用、開放式、國際化”的辦學模式組織教學；以建成“國內一流、國際知名的研究主導型自動化專業”為奮進目標。

（3）理論教學、實踐教學、素質能力教育相統一，各類課程與知識結構比重設置合理，知識體系與課程體系體現出自動化專業的明顯特點與特有的辦學模式。理論教學充分體現出厚基礎、寬口徑；實踐教學具有明顯的重應用、創造性訓練特點；素質能力教育貫穿于自動化專業培養教學的各個階段于環節之中。

（4）研究主導型自動化專業名師大家云集，師資隊伍雄厚，最近幾年表現出博士學位教師比重逐年上升，教師隊伍年齡逐年下降，基本呈現出向高學歷、年輕化的方向發展。

（5）多年來，研究主導型自動化專業本科生就業相對其他專業，在各學校均處于中上水平，并保持良好的上升態勢。其中有1/3以上讀研繼續深造。就業去向依次為攻讀研究生、國有大中型企業、政府部門、軍隊機關、科研院所、民營企業、個體戶和出國學習，其中攻讀研究生和進入國有大中型企業與科研院所的從業比例2/3強，充分體現出研究主導型自動化專業的優勢和特點。

（6）自動化專業學科已形成了完整的理論體系和有著寬廣的實際應用背景，在面對自然對象和各種人造系統進行信息獲取、信息處理和信息利用時，有豐富的理論支撐和廣泛的應用領域，特別在以“信息化帶動工業化”、“信息化改造傳統產業”進程中，自動化將起到不可替代的橋梁紐帶作用。在人才培養方面，形成了學士、碩士、博士系列化的學位教育體系。在本科教育階段，為進一步發揮學生的潛能，因材施教，在實行教改班的基礎上，部分院校分別實行了三年可考研的電類聯合班，三年主修自動化專業、兩年復修貿易或管理專業的雙學位模式。目前，正在研討試行2+3+X的本—碩—博貫通的培養模式，將在更大范圍發揮學生潛能和研究主導型大學的資源優勢。開展校際、省級和全國“電子設計競賽”、“挑戰杯競賽”、“課外科技作品競賽”等活動，激發學生的學習興趣愛好和培養他們的科學創造力。

研究主導型自動化專業優勢明顯，特點突出，但也存在某些不足和值得改進提高的方面。

（1）學生受考研、就業與評價標準等因素影響，實踐環節、畢業設計大打折扣，實踐能力，特別是動手能力訓練受到削弱。

（2）由于受經費、教學條件和考核標準等因素影響，有重視軟件、輕視硬件訓練的傾向，造成學生硬件實際動手能力下降。

（3）引用國外先進教材比例偏低，國內具有高水平和突出特色的教材偏少，辦學模式單一，缺乏各自的特點和多樣化風格。

（4）由于選修課程開出率低，課程選擇靈活性差，學生接受反映新技術、新方法、新理論的課程內容機會偏少。