醫學、管理學、藝術學等9個學科門類。擁有化學工藝、馬克思主義中國化研究、人文地理學、中國現當代文學4個省級重點發展學科；擁有生物制藥教育、政治法律教育2個省級本科教育創新高地；擁有河北省中國特色社會主義理論體系石家莊學院農村發展研究基地；擁有生物工程、制藥工程、法學、社會工作4個省級品牌特色專業，其中制藥工程、生物工程2個專業被評為國家級特色專業建設點，制藥工程、小學教育2個專業被確定為省級專業綜合改革試點。漢語言文學專業教學團隊被評為“河北省高等學校教學團隊”。學校為河北省首批十所轉型發展試點學校之一、石家莊京津冀產學研聯盟會員單位。

學校現有教職工1118人，其中教授109人、副教授280人，具有博士學位的教師120人。有百余名教師榮獲國務院特殊津貼專家、省市級有突出貢獻中青年專家、教學名師、模范教師、優秀教師、師德標兵、拔尖人才、“三三三”人才工程人選等多項榮譽。

學校秉承“厚德博學、崇實求新”的校訓，堅持促進學生全面發展和滿足經濟社會發展需求相結合的育人理念，在多年的辦學實踐中積淀了深厚的人文底蘊，牢固確立人才培養中心地位，連續四屆獲“河北省文明單位”稱號，被評為“石家莊市最具影響力城市品牌”。

學校深化就業體制改革，充實就業服務內容，探索出了具有特色的“一二三四五”就業工作模式，即嚴格實施“一把手”工程，加強“有形市場”和“無形市場”兩類市場的開發，實現工作對象、工作方法和工作重心的三種轉變，始終堅持就業與招生相結合、就業與創業相結合、就業與市場需求相結合、就業與專業結構調整及人才培養相結合的四個結合，切實抓好制度、隊伍、課程、實訓基地、科研五項建設。

學校畢業生就業率連年攀升，初次就業率穩定在90%，居省內同類院校前茅。2014年畢業生就業率達到93.69%，通信工程、社區管理與服務、音樂表演等專業基本實現全部就業；法學、影視動畫、旅游管理等專業就業對口率高、就業質量好。本科畢業生考研上線率達到了報考人數的59%，占畢業生總數的22%，很多學生考取了國家級科研院所，“985”、“211”高校的研究生；專接本升學率高達50%；司法考試通過率高達42.5%，遠高于全國20%的平均通過率。建校以來，已累積為社會培養8萬余名畢業生。

砥礪前行 穩健發展譜新篇

應用型辦學理念在全校形成共識。2004年升本之初，學校就明確了地方性、應用型、多科性的辦學定位；“十一五”規劃明確提出建設合格地方性應用型本科高校以及培養高素質應用型人才的目標；“十二五”規劃又進一步提出建設高水平地方性應用型本科高校的目標；2012年學校黨代會又進一步明確提出建設有鮮明特色的地方性應用型大學的奮斗目標。升本以來，學校圍繞辦學定位和人才培養目標開展了富有成效的辦學實踐，應用型發展的理念已在全校形成廣泛共識。

初步構建適應石家莊經濟社會發展需求的專業體系。學校緊密圍繞石家莊經濟社會發展需求，對學科專業結構進行了優化調整，構建了與地方產業鏈相對接的專業體系：圍繞石家莊主導產業發展需求，增設了制藥工程、生物工程、化學工程與工藝、軟件工程、通信工程等專業；圍繞石家莊構建和諧社會的人才需求，增設了知識產權、社會工作、物業管理、社會體育指導與管理等專業；圍繞石家莊動漫產業鏈的人才需求，增設了動畫、數字媒體技術、藝術設計、廣告學等專業；圍繞石家莊教育發展需求，增設了特殊教育、小學教育等專業。經過十余年的建設和發展，專業體系與地方產業體系的契合度越來越高。

形成基本適應應用型人才培養的教師隊伍。學校注重建立一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍，引進中信聯有限公司原總經理、正高級工程師于鐵忠,金剛集團高級工程師馮栓良,誠志股份總工程師李小兵等具有行業背景的專家擔任學科專業帶頭人，特聘中國工程院院士、以嶺藥業股份有限公司董事長吳以嶺為學校客座教授、化工學院學術委員會主任。同時，加強對現有教師隊伍實踐能力的培養。近幾年，學校選派104人次到行業企業一線掛職鍛煉，選派71人次赴國外學習應用型專業建設的經驗，2014年暑期更是選派22名教師赴德國奧斯納布呂克應用科學大學開展為期兩周的學習培訓。目前，學校“雙師型”教師已達115人。

探索創新應用型人才培養模式。學校不斷探索創新應用型人才培養模式，初步形成了“四位一體”訂單式育人、“產學研用”合作育人、“工學結合”實踐育人、“頂崗實習”等人才培養模式。數字媒體技術專業與石家莊亮影文化傳媒有限公司合作，企業入駐學校投資1000多萬元建立影視制作實訓基地；通信工程專業與鐵通河北公司合作共建交換網絡實驗室；法學專業與13家法院、檢察院、律師事務所簽訂合作協議，建設模擬法庭、知識產權與物證技術等實訓室;與河北新龍科技有限公司合作共同創辦了“石家莊學院軟件與服務外包學院”，公司投資500多萬元，與學校聯合培養服務外包人才。2012年學校被省政府確定為“河北省示范服務外包學院”，被省商務廳等五部門確定為“河北省服務外包培訓基地”等。學校人才培養規格與行業企業崗位需求的契合度不斷提升。

實踐教學基本滿足應用型人才培養的要求。學校不斷加大資金投入力度，大力加強校內外實習實訓基地建設，構建校內外結合、適應應用型人才培養需要的實踐教學基地。目前已擁有4個省級實驗教學示范中心、1個省級示范性實踐教學基地、126個專業實驗室，建立了啤酒生產實訓室、物業管理實訓室等107個校內實訓場所；同時，學校與以嶺藥業、中訊集團等企業合作，建立了264個校外實踐教學基地。生物制藥、制藥工程專業的學生參與到以嶺藥業連花清瘟膠囊的生產過程，學生理論基礎扎實、動手能力強，得到了企業的認可和好評,《光明日報》對此進行了采訪報道；旅游管理專業的學生在國管局北戴河服務局和全國政協北戴河培訓中心實習，實習學生的專業素質獲得國務院原總理朱镕基、時任全國政協主席賈慶林、全國政協副主席張慶黎等國家領導人的肯定和好評。

服務地方經濟社會發展的能力不斷增強。學校應用型人才培養質量不斷提高。近幾年，中海物業、以嶺藥業、中訊集團、寶力健身、百度等知名企業主動約聘學校畢業生，學生以理論基礎實、實踐能力強、發展后勁足得到用人單位的高度認可。

學校注重鼓勵學生參加學科競賽，不斷增強動手能力。近三年，在數學建模、“挑戰杯”、“飛思卡爾杯”、POCIB外貿從業能力大賽等一系列重大競賽活動中，學生獲得近500項國家級、省級獎勵，在省內同類院校中名列前茅，獲獎層次有些甚至超過了部分國家重點院校。

學校積極引導各學科和專業服務地方經濟社會發展，基于應用的專利授權數連年超出部分省屬骨干大學，在省會高校中排名第二；許多應用性課題和技術攻關項目成果已應用于生產，轉化為實際經濟效益。例如，與高邑縣圣澤瓷業有限公司合作進行科技攻關，2013年僅此一個項目就利用廢瓷片135000噸，節煤4500噸，減少二氧化碳排放5800立方米，降低原料成本1650萬元。

學校利用教師教育學科優勢，主動服務地方基礎教育，與市政府共建了石家莊市基礎教育改革與發展研究中心、石家莊市特殊教育資源中心等機構；同時，積極面向國家、省、市教育行業開展培訓工作。2010年以來，累計培訓中小學管理干部、教學名師、特級教師、骨干教師逾萬人。學校被教育部確定為“國培計劃”示范性集中培訓項目培訓機構，是目前全國唯一一所取得該資質的新建綜合類本科院校。

由于應用型辦學起步早、有成效，學校于2009年被推舉為河北省應用型本科院校校長聯席會首任秘書長單位；2014年，又被推舉為全國新建本科院校聯盟副理事長單位，成為河北省唯一一所進入副理事長行列的高校。

揚帆起航 乘勢而上繪藍圖

石家莊學院按照“分步實施，整體推進；重點突破，全面提升”的工作思路，推進產教融合，深化校企合作，力爭用5年左右的時間，發展成為辦學水平高、具有鮮明特色的地方性應用型大學，在全省應用型高校轉型發展中發揮示范引領作用。

首先進一步推進專業群與區域產業群的深度融合。對接產業，優化專業。以經濟社會發展需求為導向，將現有的52個本科專業整合為12個應用型專業群，使專業體系與區域產業體系更加契合。

突出重點，整體推進。瞄準石家莊特色產業發展需求，重點打造軟件技術、電子與通信、化工制藥與食品安全、數字媒體4個專業群，通過校企合作“雙主體”育人，力爭在2018年底使4個重點專業群基本轉型。同時，帶動其他8個專業群的轉型發展。

提升內涵，強化特色。增設物聯網工程、食品質量與安全、乳品工程等符合學校專業群布局、與地方產業體系匹配度高的工程技術類專業和現代服務類專業，提升和拓展重點專業群的內涵，培育和強化重點專業群的特色，使學校成為石家莊計算機軟件服務、電子與通訊、化工與制藥等產業高素質應用型人才培養的重要基地。

其次進一步創新適應區域經濟社會發展的應用型人才培養模式。進一步創新實踐“工學結合、學做一體；虛擬任務、梯次遞進；項目驅動、工作室制；四段式漸進頂崗”等應用型人才培養模式。

軟件技術、電子與通信、化工制藥與食品安全等專業群，主要采取“工學結合、學做一體”的培養模式。充分利用校內虛擬仿真平臺、校內生產性實訓基地、校外實習基地等資源，將車間與教室合一、理論教學與實驗教學合一、實訓教學與生產實訓合一、實習教學與頂崗工作合一，形成具有學校工學結合特色的人才培養模式。

社區服務、法律服務、現代物流等專業群，主要采取“虛擬任務、梯次遞進”的培養模式。依據崗位能力要求的“梯次遞進”，通過讓學生依次完成虛擬任務，對學生進行分階段、分層次、分類培養。

數字媒體、廣播影視等專業群，主要采取“項目驅動、工作室制”的培養模式。以工作室為培養平臺，通過項目驅動，逐步形成知識、能力、素質有機結合的教學體系，實現“產、學、研”一體，“教、學、做”一體。

教師教育類專業群，主要采取“四段式漸進頂崗”培養模式。通過在“高校—中小學”之間雙向交互實施“職業認知”、“教學技能實訓”、“教學見習”、“頂崗實習”四個階段的“模塊化”教學進行人才培養。

三是進一步完善與職業崗位能力對接的課程體系。按照“課程設置崗位化、課程結構模塊化、課程內容綜合化、課程評價多元化”的建設思路，積極開展模塊化課程改革。

根據崗位工作任務分析，確定崗位能力要求，參照職業資格標準,構建以理論教學、實驗教學、技術技能訓練為一體的模塊化課程體系；以項目為載體，實施“做中學、學中做”，讓學生在完成項目的過程中構建理論知識，發展職業能力。

圍繞4個重點專業群和14個主導專業，與企業合作開發以工作過程為導向、以企業生產實際為教學案例的應用型核心課程，建設與核心課程相對應的虛擬仿真實驗教學資源，并實現核心課程教學資源的共享。

四是強力打造更加適應應用型人才培養的師資隊伍。采取“校企合作培養、國際合作培養”的方式，通過實施“專業帶頭人工程”、“教師實踐能力提升工程”、“兼職教師隊伍建設工程”，著力打造專業帶頭人、“雙師型”教師和兼職教師三支隊伍。

聘請具有行業企業實踐經驗的技術專家同專業教師共同擔任專業負責人，全面指導和深度參與專業建設的各個環節。

通過到企業掛職鍛煉、參與企業項目等途徑，提高專業教師基于工作過程的課程開發和教學設計能力；引導教師結合專業需要考取各類職業（執業）資格證書，提高“雙師型”教師的數量和水平。

通過長期聘任和短期任職相結合，進一步加強兼職教師隊伍建設。通過建立兼職教師資源庫、專兼教師結對幫扶等，提高兼職教師的教學能力，并逐步形成實踐技術技能課程主要由行業精英和技術專家教學