節了身心”。而書籍在 “提升了人生境界”，“在書籍中找到了榜樣、發掘出了動力”上所發揮的作用就遠遠不及其他選項。
11.大學生所喜愛的作家征集： 統計結果如下：
六．調查結果以及數據分析基礎上的討論
新媒體技術專業
專業簡介：新媒體技術是一門本科專業，主要是指以現代化的數字技術、網絡技術、以及通信技術等全新技術為基礎，能夠向用戶提供需要的信息服務的媒介手段。
主要課程：
新媒體技術概論、新媒體與社交網絡、數據庫技術、計算機網絡、計算機圖形學、數字圖像處理、色彩學、圖像復制原理與技術、移動媒體程序設計、大數據技術、智能傳媒、數據分析與處理、交互設計技術、跨媒體技術與應用、增強現實技術與應用、游戲設計與開發、媒體制作、計算廣告等。
就業方向：新聞出版書刊、雜志、報紙等的數字化出版與傳播工作，或可以從事網絡新聞宣傳與媒介傳播優化等工作。
新媒體藝術專業
專業簡介：新媒體藝術是一種以光學媒介和電子媒介為基本語言的新藝術學科門類，它建立在數字技術的核心基礎上，亦稱數碼藝術。其表現手段主要為電腦圖像CG（買粉絲puter graph）。新媒體藝術的范疇具有“與時俱進”的確定性，眼下它主要是指那些利用錄象、計算機、網絡、數字技術等最新科技成果作為創作媒介的藝術品。
培養要求：要求學生既能從事信息傳播時代內容方面的深度、綜合、跨學科的信息傳播工作，同時也能在傳播技術方面從事設計、制作、網絡技術等方面的傳播技術類工作的能力。
主要課程：
數字攝影、非線性編輯、影視特效與后期合成、三維模型制作、網頁設計基礎、新媒體動畫基礎及技術（Motion Graphic）、虛擬現實技術及應用、新媒體交互設計。
就業方向：新媒體相關企業、互聯網短視頻、電視臺、傳媒公司、數字出版、以及政府、院校等單位從事新媒體策劃、設計、運營、管理等工作。
網絡與新媒體專業
專業簡介：網絡與新媒體專業是基于互聯網等新興媒介形態對新聞傳播行業及整個社會的的巨大推動，順應數字信息時代發展所需，順應移動互聯媒介融合的趨勢要求而產生的新聞傳播類新專業。該專業是對2011年開始招生的新媒體與信息網絡專業進一步發展。
主要課程：傳播學原理、新媒體與社會、網絡傳播導論、傳播心理學、傳播統計學、新媒體用戶分析、網絡與新媒體應用模式、網絡策劃與編輯、網絡信息管理、網絡傳播功能設計、數據庫系統原理、C++程序設計、Java程序設計、計算機網絡、人機交互技術及應用、軟件工程、WEB信息框架、網頁設計、媒介經營管理等（不同院校專業科目不同）。
就業方向：機關、政府、院校、企業、報社、電視臺、網絡平臺等從事網絡新聞宣傳與媒介傳播優化等工作。
篇一：小組PPT演講稿
接下來由我為大家對此次我們小組針對新生代員工現狀調查的情況進行一個簡單的分析，為了使得此次的調查具有針對性和實效性，我們針對小組課題想了解的新生代員工工作狀態、員工心理穩定性等問題，設計了問卷、采用問卷星、通過買粉絲、QQ等渠道收集了210份問卷。調查對象分布在全國12個省份。 調 查對象學歷普遍較高，本科及以上學歷占據調查人群的比例高達89%，工作年限多為3年以下，具有良好的群體代表性。調查對象所從事的行業分布廣泛，各行各業基本覆蓋，行業滲透性良好，代表性強。
調查對象整體的工作環境滿意度較高，工作量適中，但是工作時間方面方面的安排有待提升。作為新生代員工的導師和領導，如何在員工合理的能力區間內，安排合適的工作量，賦予他們合適的工作時間是每一位在座的各位需要思考和考量的。
“新生代，團隊有力量”是此次比賽的主題，也是公司為期一年培訓計劃中的一個篇章，對于新生代員工來說，培訓是否有必要，從圖中可以看出，隨著工作閱歷的提升，培訓必要度在不斷的增加。那么所有的培訓對于新生代員工來說都是有用的嗎？答案是否定的，對于多數的調查對象來說，培訓并未起到理想中的效果，用一句話來概括就是培訓有必要，效果未達到。
那么初入職場不久的他們對目前的薪酬滿意度怎樣呢，從調查對象整體上來看滿意度不是很高，而其中決定滿意度的因素無外乎薪酬激勵性和薪酬公平性，當薪酬激勵性和薪酬公平性提高時，薪酬滿意度自然而然水漲船高。
初入職場難免磕磕碰碰，當新生代員工遭遇工作坎坷，對工作的某些方面不滿意時，他們會如何抉擇呢？我們針對員工溝通交流度與自身不滿意時處理辦法 進行交叉分析，發現，經常與領導進行溝通交流的員工在遇到坎坷時更愿意與上級進行溝通解決問題，而交流程度較少的員工往往是拍屁股走人可能性更大。
初出茅廬想要急切晉升的心理難以避免，此次調查對象對職位晉升預期時間多分布在三年以下，占據比例高達96%，同時他們83%的人認為職業生業規劃是有必要的，為新生代員工開辟描繪出職業藍圖，是每一個合格的新生代員工導師的責任和義務。此次的問卷調查也對新生代員工認為的影響工作積極性的因素和提升工作積極性的因素進行分析，發現結果恰好也是一一對應的。最后我們小組對新生代員工認為目前所在公司值得改善的地方進行分析，位列前三的分別是A上級及時的對工作成果給予肯定和鼓勵B上下級之間有良好的溝通交流F定期有加薪的計劃并及時兌現。
以上就是我們小組針對新生代員工現狀調查所分析的結果，那么我們公司的現狀如何呢？
篇二：小組報告
這次小組作業經過我組成員的努力，終于順利完成了。此次作業的完成過程也并非一帆風順。首先是我組成員并不是太擅長制作PPT，其次是感覺時間太倉促了，我們只能匆匆忙忙完成了此次的作業，所以難免會有些不足之處在我組的作業中，希望老師能海涵。
首先談談我組的完成過程。作為組長的我先召集了一下我組成員，開了一個簡短的會議。目的在于確定下此次作業的選題和任務的分配問題。經過小組成員的舉手表決，我組最終確定了選題是
《房地產人物》，人物是萬達集團老總王健林。接下來就是任務的分配了，我組成員巢芳和劉菊負責資料的收集，我和李艷負責 PPT和Word的制作，由劉園把PPT和word的作業修改。修改完成后先展示給每個成員看看，每個人都發表意見和建議。就拿PPT的制作來說吧，當劉園把成品展示給我們看時，李艷就提出我們應該要加PPT背景音樂，加首勵志的歌曲，結合王健林的經歷我們最終確定這首歌是王寶強的《勢不可擋》。大家都覺得有道理可是沒有人擅長這個，所以我只好去請教我宿舍一個同學，終于把這個問題解決了。
在我和李艷制作PPT的過程中，我們不知道以什么PPT背景為好，我倆想要做個類似電影視頻的人物簡介，所以上網找了許多PPT背景，最終才確定了電影膠片動態的邊框和膠片背景。我們把王健林的個人經歷做成了一個個小篇章，分為軍人篇，創業篇，榮譽篇，慈善篇和王健林的經典語錄。我們覺得這樣比較有完整性和連貫性。
這次小組合作讓我們了解了集體的重要性，大家團結合作，各司其職，齊心協力完成此次作業。通過這次合作我們小組成員從之前的不太
熟悉到如今的默契十足，我們都感到很高興。作為組長的我也收獲不少，我學會了去協調各成員之間的任務分配和有效溝通，以及學會了如何在ppt中插入背景音樂。希望我組成員能繼續努力踏實的完成接下來的每次作業，再接再厲，爭取取得好成績！
篇三：小組調查研究報告
一.調查課題：大學生課余閱讀狀況調查（社會考察類）
二．調查目的：
說起讀書的重要性和意義，古今中外各個領域的大家們用他們的智慧之言給予我們源源不斷的`啟迪。漢代劉向這樣說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”；我們所熟知的高爾基同樣教導我們：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”我們在這些訴說真理的言論中耳濡目染，從小知道了讀書對于我們的人生何等重要，然而當代大學生的課外閱讀量卻并不容樂觀。我們的書籍藏量更加豐富，獲取書籍的手段也更加多樣化，然而我們的閱讀之心卻在退化。
為了解目前大學生的讀書現狀及存在的問題，喚起大學生的讀書意識，本小組通過調查問卷的方式調查大學生的閱讀量、閱讀書籍種類、閱讀目的、閱讀時間、閱讀方式、讀書對身心的影響等等數據。我們知道，大學四個年級所專注的東西、個人習慣、空余時間的多少等等都有所不同，所以我們的比較更改為大學生四個年級閱讀狀況之間的比較，并且不分地域的反映全國大學生閱讀狀況的總體水平。
三．調查方法
（1）調查方式介紹
我們采用的是自填式問卷調查，分為紙質問卷和網上電子問卷兩個途徑推廣問卷發放進度。我們在上海外國語大學范圍內向所取得的樣本中的個體（隨機選擇）發放《大學生閱讀狀況調查》問卷，同時在網上的問卷星平臺向全國范圍內發放電子問卷。調查時間為2014年4月至6月。調查組織為馬哲課題4人小組。此次社會調研共分為三個階段：①起草階段：收集資料、設計問卷并討論；②數據收集階段：發放問卷，收回并統計數據③成果展示階段：將收集的數據與本組的調查心得用ppt伴演講的形式向大家展示成果。
（2）被調查對象的介紹
我們按照調查設計，將紙質調查問卷按照被調查者的年級比例隨機發放問卷注意年級之間的均衡。網上紙質問卷則不分調查對象的差別向全國范圍內的大學生發放。 能力。
（3）資料收集與分析
資料收集采取“當場填答問卷、當場完成、當場回收”的方式進行。本次調查問卷共發放紙質問卷100份，網上問卷無法計量。回收紙質問卷100份，網上問卷69份，其中無效問卷7份，即有效問卷共計162份。
四．小組分工
小組成員為日本文化經濟學院·國際經濟與貿易（日語）專業的4名同學。分
五．結果分析
1.調查年級比例
圖為我們調查對象年級分布的餅圖，大一占15%，大二占47%，大三占17%，大四占21%。由于我們將紙質調查問卷按照被調查者的年級比例隨機發放問卷，而網上問卷大二群體的回收率較高，所以頻數上大二的人數則相對較多，而我們運用頻率解釋現象分析現象不會影響結果的準確性。
2.四個年級閱讀頻率對比
圖為四個年級閱讀頻率的對比環圖，從內向外依次為大一、大二、大三、大四。隨著年級的增長，閱讀頻率也隨之增大。并且大三、大四人群在閱讀頻率上呈現出兩極分化的趨勢， “經常看”與 “幾乎不看”都在四個年級中排在前面。
3.四個年級每周平均閱讀時間對比
如折線圖所示：大一、大二學生的如數比例隨著每周平均時間的增加呈現波動下降的趨勢，而大三年級則正好相反，為波動上升。大四年級平均閱讀時間離散程度大，不集中。
4.閱讀時間縱向比較對比結果
5.閱讀時間減少原因分析
統計結果如左示餅圖所示：接近半數的人究其原因為課業繁忙，32%的人認為是因為有了其他休閑愛好，17%的同學認為是因為沒有找到有興趣的