“真做”我從兩個角度理解:一是從組織的角度,即行政部門真做。他們真正想把心理健康教育工作做好,而不是簡單地發文件。如何衡量政府部門的真做?首先應該有政策。制定鼓勵、支持、保證心理健康教育能夠落實的政策,這個政策應該成體系,在職稱評定、待遇、編制、教育教學等若干方面都有硬性規定。其次應該有崗位。政府要給心理教師明確的崗位,兼職本身就是不負責任的表現。再次應該有教學標準。目前,心理健康教育主要分個別買粉絲和團體心理輔導兩種形式,這兩種形式都應該有必要的評價標準。這些都確定以后,才能保證學校心理健康教育工作不斷邁向新高度。二是從個體的角度,即教師真做。真正愿意做心理健康教育工作的教師要達到四個標準:第一,職業興趣。樂于去做,主動去做,不是被強迫、被命令。第二,專業能力。有專業的素養和能力,只有興趣沒有能力也是假做。我認為這是一個關鍵指標。第三,良好的教育效果。教育的目的是為學生服務,為學生的健康發展服務,而學生的健康發展是衡量教師工作是否有成效的標尺。所以一個真做的教師,應該是能產生良好教育效果的教師。第四,職業幸福感。教師通過努力使學生的心理問題得到解決,在這個過程中自身也獲得幸福。
記者:您認為組建一支怎樣的隊伍有利于出臺科學、有效、適用的專業標準?
謝春風:首先,要對心理教師的專業標準進行專項研究,作為一個政策問題去解決,這是任何科學、有效的政策出臺的必要前提。第二,在研究標準和制度時,要注意將心理學一線教師、學校校長、基層教研員、德育方面的教師、高校專家學者、行政部門領導和心理健康教育專業團體或機構的研究者有機結合,而且要確保基層心理教師的比例不能過少,要讓學校領導、心理教師和基層教研員在制定這些標準和制度時有發言權,這樣才能制定出適合學校發展、適合心理教師發展、適合學校心理健康教育工作發展的專業標準和教師職業準入制度。
記者:您認為,心理教師專業標準和相關制度的研究工作由哪些部門進行組織和落實比較好?
謝春風:這個課題要做好并實施,一般以行政委托為好。如果是某個學者的個人興趣,要轉化為政策,周期會過于漫長。只有政府認為這個問題很重要,委托專業機構去研究,才會成效顯著。可以委托給高校,也可以委托給市屬的研究機構,或者兩者結合。如果《中小學心理健康教育》雜志能參與進來,將如虎添翼。高校的好處是理論性強,但它離實踐稍遠。市屬的研究機構離實踐近,但不可避免專業屬性相對弱些。《中小學心理健康教育》雜志的優勢是,它既非常了解我國中小學心理健康教育的現狀,又有廣闊宣傳平臺,還有扎實的調研基礎和較強的研究組織實力,它的參與有利于政策出臺前的討論和政策出臺后的宣傳和推廣。
記者:您提出出臺政策要從研究起步,然后不斷豐富、修訂,通過實踐去檢驗。您覺得這樣一種專業標準從研究到出臺需要多長時間?
謝春風:我認為,首先政府部門要認識到這項工作的重要價值。重視之后,項目委托給有關部門,這個研究應該一年內可以完成。一年之后在某些地區進行試點,試點若干年后就可以推廣并成為制度。這不是一個特別難的事情。
記者:有些培訓活動使人感覺沒有多大用處。您覺得什么樣的培訓才真的有效,誰來培訓效果會最佳?
謝春風:這個問題問得很尖銳。我覺得美國積極心理學家塞里格曼(Seligman)來培訓效果會更好(笑)。第一,培訓者不僅要懂得心理學知識,還要懂得培訓的規律。他不應該僅僅用學者進行研究的方法或用教授進行授課的方法培訓中小學教師。他必須了解教育,了解教學中的問題,了解教師的心理。第二,培訓者必須是心理學的內行或大師。那種假大師很容易使我們的教師成為偽教師。現在個別所謂的心理學大師,往往對心理教師培訓不太重視,一個講稿講好多場次,內容陳舊,這導致培訓缺乏含金量。這是一個關鍵問題。第三,基于問題的培訓是最好的培訓。教師帶著問題來學習,圍繞問題學東西效果會更好。而目前我們的培訓,不是基于問題的解決,而是基于學科知識的再學習,概念的再學習,這會導致培訓活動雙方的厭煩。
北京市在“十五”期間,曾經對全市的中小學心理教師進行一輪培訓。我們了解到,培訓者覺得效果不錯,管理也很嚴格。而一些被培訓者卻認為效果不好。究其原因,可能是如何使心理教師真正接受到高水平、有用的培訓還是一個未解決的問題。被培訓者認為培訓概念性過強,難以理解,操作性差,無法實踐運用。因此,應加強實踐培訓,真正做到能夠使心理教師在教育教學中解決實際問題。我們愿意與貴刊合作,邀請積極心理學大師塞里格曼到中國,組織一次以積極心理學為主題的全國性學術活動。這將是一次重要的培訓活動。
記者:最后,請您從素質教育的角度,從貫徹落實科學發展觀以及構建和諧社會的高度,談談心理健康教育和德育的重要性以及它們的關系。
謝春風:這是一個非常好的問題。我從以下幾點來理解。第一,心理健康教育工作者要探索心理健康教育的文化源頭。為什么大學生的自殺現象逐漸嚴重?這實際上是心理健康教育問題鏈條終端化的表現。學生在成長中出現心理問題,有些只是發展中的問題,但可能會因為沒得到及時幫助和解決而不斷積累,終成惡果。心理健康教育是教育的基礎,是一種教育背景,如果缺失,一切都會黯然失色。心理健康教育在人們眼中不是主陣地,但我卻認為它比主陣地還要重要。青少年的心理問題不都是道德問題,如果心理問題不能得到有效解決,會導致嚴重的社會問題。現在很多道德問題、社會問題可能源于一些心理問題。
第二,心理健康教育和德育究竟是怎樣的關系?美國現代公共教育之父(Horace Mann)有這樣一句話:“建共和國易,造就共和國公民難。”“一個共和國如果不致力于培養一個合格公民的良好品德,這個共和國遲早要滅亡。”我認為合格的公民首先是心理健康的公民。北京教科院德育研究中心專門舉行價值觀討論活動,我們得出這樣一個價值觀:“育德于心,求善求真;立言于行,達信達仁。”我們提出育德于心,包含兩個含義:第一,德育必須和心理健康教育、心理學相結合;第二,道德品質要從內心培養。不論是皮亞杰(Jean Piaget)的認識論,還是科爾伯格(Lawrence Kohlberg)的道德發展階段論,還是埃里克森(Erik Homburger Erikson)的人格發展階段理論,都是從心理學的角度來談論人的品格發展的。我們發現,教育活動,尤其是德育,國外的理論流派都是源于心理學的發展,德育本身并沒有自己的學科背景。如果沒有心理學,沒有別的專業學科的支撐,德育是無源之水。德國教育家卡爾・雅斯貝爾斯(Karl Jaspers )在《什么是教育》中說,“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂。”一個不懂心理學的教師,用什么去喚醒孩子的靈魂?更不用說喚醒自己的靈魂。這是我理解的心理健康教育和德育的關系。
第三,心理學和美德倫理學正在結合。心理學和美德倫理學的結合是積極心理學的一個重要特征。塞里格曼《真正幸福論》(Authentic Happiness)提出了積極心理學的概念。他發現,心理學應該把培養人的優秀品質作為心理學的重要任務,把心理學從關注有問題的人轉向關注普通人、正常人,我認為這個轉向非常重要。塞里格曼理論觀點的重要意義在于,告訴我們心理學和德育是怎么結合起來的。它們的關系就是心理學、心理健康教育要致力于培養人的美德,培養人的積極心理品質。
目前,北京市正在做一件事:建立社會實踐大課堂。把孩子從學校課堂中引領到社會實踐的各個基地中去,在認識社會和服務社會中使青少年增強對環境的適應能力。認識到自身的價值,然后把自己的幸福和他人的幸福結合起來。只有這樣,我們的素質教育才能夠真正擺脫應試教育的束縛,走上坦途。(稿件編號:090724005)
參考文獻:
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[3]陳虹,張婷婷.真正幸福論的臨床實踐:積極心理療法.中小學心理健康教育,2009,(1)(上半月).20~23.
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編輯/陳 虹 李益倩 終校/舒 娟
作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養的高級專門專業人才，大學生代表年輕有活力一族，是具有開拓性的建設與創造的主力軍，是推動社會進步的主要人群。下面是我給大家整理的2022大學生心理健康 活動 總結 ，僅供參考希望能夠幫助到大家。
2022大學生心理健康活動總結1
_學院認真貫徹《關于開展“大學生心理健康 教育 宣傳月活動”的通知》精神，按照學校工作的總體要求和動科學院大學生心理健康教育 工作計劃 ，以“大學生心理健康教育宣傳月”為契機，通過組織一系列內容豐富、形式多樣的活動，廣泛宣傳了 心理 健康知識 ，使動科學院師生受益匪淺。
_學院積極組織同學參加心理健康主題知識宣傳活動。加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發展的重要途徑，是高等學校德育工作的重要組成部分。大學生不僅要有良好的思想道德素質、 文化 素質和身體素質，而且要有良好的心理素質、良好的個性心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，較強的心理調適能力等。加強大學生心理健康教育工作，對于提高我院大學生適應社會生活的能力，提高我院德育工作的針對性、實效性和主動性，具有重要作用。我院的大學生心理健康教育宣傳月活動有現場心理知識宣傳、心理委員培訓、心理健康普查和女生心理走訪、院系間心理 辯論 賽、班級心理健康主題班會及辯論賽等活動、心理征文活動、心理委員團體心理素質拓展等板塊。參與范圍廣、參與面大是本次活動的特點。
一、講座與培訓
心理講座與培訓分兩部分。一是由我校大學生心理健康教育與指導中心的魏雙鋒老師于_月_日為20_級新生帶來精彩的有關新生適應心理方面的講座;二是由我院高莉老師為我院的班級心理委員進行心理健康知識培訓;豐富我院大學生的心理健康知識。
二、心理知識宣傳
心理宣傳展板是表達生活、學習等活動中產生的心理問題、心理困惑、心理感悟等的宣傳形式。本次心理漫畫展以自我認知調試為主題，詮釋心理健康知識的深刻內涵，生動形象地向同學們介紹一些日常生活中的心理知識，引導大學生真誠友善地對待他人和自己，積極向上地對待生活。
三、在“親密關系中成長”心理委員團體心理素質拓展活動
為了緩解學習壓力，增進同學之間的交流，加強同學之間的團結協作精神，動科學院于_月_日和_月_日分兩次舉行了這次學生會全體成員和全院心理委員心理素質拓展活動，并且收到了良好的效果。增進了同學間的相互了解和相互信任，培養了同學們的相互協作精神，凝聚向心力。
四、與_學院聯辦兩院愛情觀辯論賽