照搬教材，或者把別人比較成熟的經驗和方法直接拿過來進行教學，而不根據學生特點進行適當改造，或者很少結合自己的教學思考與實踐，提出有獨創性的教學方法等，變成了知識的販賣者
這樣的教師很難有進步，學生就更難有突破和創新了
那么教師如何做研究呢?記得今年年初，《彎頂之下》紀錄片的發布獲得了極高的關注度
不僅因為選題直擊時弊，切合每個人生命健康，更是由于該片作者具有一定的調查分析能力，目標明確，資料翔實，層次遞進，自成邏輯
其實教育研究與新聞調查也有頗多相似之處:找準方向，提出問題，實地探查，多角度了解，相互驗證，深人分析，發布結論
有影響力的新聞節目與有價值的教育研究也有頗多共同點:選題針貶時弊，聚焦社會熱點和發展趨勢;提出問題簡潔但直擊要害;實地探查不遺余力，長時間地扎根生活，得到鮮活富有生命力的典型例證;用科學的研究方法，對真實、大量、多角度來源數據進行科學分析
“互聯網+”能使教師獲得更為豐富的過程性數據，讓他們更方便地使用數據分析的工具，也帶來了開展高水平利一研合作的機會
如果說互聯網時代，教育研究的數據來源多是需要主動收集，來支持小規模的常規化研究，而進人“互聯網+”時代，由技術支持的教學過程會自然而然產生出數據尾氣(dataexhaust )，即指學生與網絡進行互動時衍生的副產品，如登錄信息、學習痕跡、交互對象、評價習慣等
這些數據存留于網絡平臺上，手機終端等智能設備里，教師可以與學校同事、線上成長圈的伙伴，甚至高校或利一研院所的專業研究人員合作，對這些數據進行深人的、大規模的、時間跨度較長的實證研究，從大數據的視角重新審視教學，發現新的研究問題
4、基于個性張揚的教研自由技術參與的教學過程，數據分析的教學優化，實證研究的教研合作，都是“互聯網+”時代教師專業發展的獨特性，然而技術、實證、數據、分析等不會自動地產生高水平的教師專業發展，歸根到底還是需要教師保持極富個人特色的獨立思考
我曾經參加過美國密歇根州LATT工CE國際教師教研組織
記得有一次來LATTICE演講的是該州年度優秀教師瑪婷娜，一所高中的社會課教師
印象最深的就是她帶領所有與會者思考:“學校的根本作用到底是什么，學生應該從一所理想的學校里獲得什么，如何成長，你的思考或做法”等
教師們圍坐在一起，結合這個切人點寫關鍵詞，畫流程圖，分享好的做法
那次的教研活動給我很深的印象，高水平的教師專業發展活動不等于一言堂的名師講座或示范性樣板課，教學交流其實就是一場場不用達成共識的思想碰撞
經驗分享或學習榜樣帶來的多是模仿，數據收集實證分析多是規范，而自由思考和滿懷熱情，才有可能帶來創造
齊白石寄語學畫者:“學我者生，似我者死”
任何時代下的教師專業發展，都是一項充滿了變數的馬拉松長跑，它需要教師持續的熱情，發自內心的渴望，以及和學生共同成長的成就感，是一個充滿個性化創造的過程
“互聯網+”時代已到來，滲透，融合，重組，質變
教師專業成長是個永恒的話題，唯愿保持獨立的個性和思考，共適應，共成長
近日，新東方杭州線下中心突然全面關閉，是因為一位來自浙江杭州叫“鐵頭”的博主舉報違規補課。說是一位家長提供給他的信息，她家小孩沒有補課，但是班上其他孩子補課，她心里不爽。
就在8月4日鐵頭來到杭州新東方的一家學習中心，買粉絲是否可以初高中的學科培訓。工作人員說，目前高中有語文、數學和英語補課，初中班目前是線上線下各一半。確定事實后，隨即鐵頭就撥打了110報警，要求補課中心退還家長補課費用并取締補課行為。就在當天，該校區拉閘關電并遣散師生回家。
鐵頭的舉報視頻發布后，引發了很多爭議，一部分網友支持，認為違規教培必須進行打擊，否則只會越來越卷；還有網友表示，家長愿意學生愿意……
其中就有一位家長出來發聲，她說，她的孩子在杭州新東方接受高中學科輔導，雖然學費160元/節，但是老師既講作業又上新課，補習班師資好，講課也細致，突然周一接到停課通知，并且全杭州的線下學習中心都停了，她希望可以盡快復課。
10日，九派新聞記者以家長身份打電話給杭州新東方總部，工作人員回應說，目前仍在停課狀態中，什么時候恢復上課，需要等官方通知。
我大概看了一下評論區，并發現大部分家長都支持校外一對一補課，原因就是為了不被卷才報課外補習班。其實，我同事的小孩幾乎都是報補習班的，就像很多家長說的那樣，天天都上班，沒有太多的精力去輔導，學校里老師教的又滿足不了考試內容，就只能寄希望在校外“特殊”這種培訓機構。
從家長的角度來講，大家也可能看到了這樣的現象，就是“自相矛盾”。家長一面嫌棄社會內卷，一面又偷偷內卷。嘴上抱怨孩子壓力大，然后國家出手“雙減”，最后又希望盡快復課。
事實也證明了這一點，據界面新聞報道說，“雙減”政策落地兩年以來，家長的教育焦慮并沒有消失，地下補課還很活躍。有的家長說，補課費用有的達千元每小時。甚至有的老師也表示自己知道違規，但“有需求就會有市場”。而新東方學校這方面，也不用多講，大家都明白。
說到這里，還真的很感慨，就這次舉報事件來講，雖然舉報人的行為合理合規，伸張了正義，但是舉報過后，學生之間的競爭不會停止……
最后退一萬步，不補課了可以給孩子們快樂假期。但是，在當前的競爭環境中，家長和學生早就開始依賴這類補課班了，沒有補課班一對一就不會學，離開補課班成績就變差。很多學生不補課，在當前位置上站住腳可能都很難。就這種情況，想要孩子們有更好的成績，最終的結果也只能進這種補習班。
除非，哪天說，找工作不看學校，上大學不看高考成績，家長們可能也就真的不卷了~
所以，遭網紅舉報全面停課，我想說說心里話，但是只代表個人觀點，不針對任何人，大家只當做話題看就好。
現在的情況就是，雖然有的補習班不正規，但是師資很強大，因為都是在職老師，收益豐厚，能力很強，老師們也非常“賣力”。就因為這樣，不正規的補習班才會“火熱”，1對1的輔導后成績拔高也非常快。這種情況下，地下補習班怎么可能會消失？！有需求就有市場，這句話沒錯！
老師因為補課帶來了豐厚的利益，會讓很多參與補課的同學成績拔高，也會使不補課的學生水平變得不正常；對于家長來講，工作忙，花錢買個“清閑”。對于學生來說，不補課就會自卑，你補課的成績提高了，那我要追上你，我也要這樣一對一補。
但要知道，課是可以補的，我們國家沒有禁止取得合法資格運營的輔導班，只禁止學校或在職教師辦輔導班，或者取替那種無證經營的輔導班。
所以，如果孩子真的需要補課，就去正規補習班。而對于不想參與補習的學生，家長也沒必要因為別人能補課而成績提高了就氣餒。學習好不好，重點在于孩子本身，有的孩子沒有上過補習班，成績也一樣優秀。有的孩子上了補習班，就是來混時間的。所以，我們應該正確看待這件事才對。