工程”院校，“211工程”院校，中央部屬本科院校，省屬本科院校，高職（高專）院校。
2、按教育性質可分為：普通高等教育，成人高等教育，高教自學考試，電大開放教育，遠程網絡教育。
3、按學科范圍可分為：綜合類、理工類、師范類、農林類、政法類、醫藥類、財經類、民族類、語言類、藝術類、體育類、軍事類、旅游類院校。
擴展資料：
高等教育分類
1、普通高等教育
通識教育是與成人教育相對應的一個概念，兩者的區別主要在于教育對象的不同和學習形式的不同。通識教育主要針對處于成長階段的青少年，采取全日制教學的形式；成人教育顧名思義的對象是成人，一般實行非全日制教學。
2、成人高等教育
成人高等學校指的設置標準和審批程序批準按照國家規定，通過全國成人高等學校統一招生考試（成人高考），招收普通高中或同等學歷的在職員工為主要培養目標，通過多種形式如信件、兼職和全職實施高等學歷教育的學校。高等教育自學考試是成人高等教育的一種形式。
華南師范大學附屬南沙中學是廣州市內著名的重點中學。
優點：
1、教學質量較高：南沙中學擁有一批高素質、高水平的師資力量，并制定了一套科學完備的教學管理制度。
2、學校設施完善：南沙中學擁有一流的校園設施，包括實驗室、計算機房、圖書館、體育館等，為學生提供了優質的校園環境。
3、學生綜合素質較高：南沙中學注重學生綜合素質的培養，倡導學生獨立思考、創新思維，因此學生在各項比賽中表現優異。
劣勢：
1、學校招生范圍相對較小：南沙中學作為所學校，其招生范圍相對較小，僅限于南沙區，因此對于其他地區的學生來說，選擇困難。
3、校園文化氛圍相對較保守：南沙中學作為一所著名的傳統學府，其校園文化氛圍相對較保守，可能與一些現代化的學校有所不同。
附屬中學的特點
1、教育資源優越：附屬中學通常由學校直接或間接提供，擁有大學或其他高等教育機構的教育資源和科研背景。
2、教育質量有保障：附屬中學的教育質量一般比普通中學高，也更注重學生的全面發展和素質教育。
3、師資力量強大：附屬中學的師資力量一般較為強大，師資隊伍水平高，教學能力和科研能力都相對較強。
4、招生范圍較小：附屬中學通常只招收本校或附近地區的學生，因此對于其他地區的學生來說，選擇困難。附屬中學是一種優質的教育資源，教育質量相對較高，具有極高的學術水平和教育資產，并且通常有優秀的師資隊伍和完備的教學設備。
在日本有中國學校的。
日本有幾十所中國學校，主要分布在東京、大阪、名古屋、岡山、北海道等地。其中，有針對中國孩子專門建立的中國學校，也有經日本政府認可的各種國際學校。這些學校里提供了中文課程，華人家庭可以在這里得到更好的教育服務。
中國在日本建立有15所孔子學院和2個獨立孔子課堂。
從2005年起，北京大學、同濟大學、北京語言大學、南開大學、廣東外語外貿大學、浙江大學、大連外國語大學、上海外國語大學、對外經濟貿易大學、上海師范大學、北京航空航天大學、北京中醫藥大學、天津外國語大學、西安交通大學、天津中醫藥大學、國際臺等16所高校或機構，先后與日本當地大學合作建立孔子學院！
在日本正規的全日制華文學校橫濱山手中華學校
日本橫濱山手中華學校建于1898年，是由當地華僑共同捐款在橫濱建成的一座僑校，原名“大同學校”，用廣東話教學。1923年關東大地震，校舍被毀，震后華僑們重建了一所“中華公立小學堂”。中文是整個學校最大的特色。僅僅在小學部，開設的中文系列課程就有漢語、說話、歷史、地理、書法等。而年級越高，加入的中文教學內容就越多。
【誤區一】在考研報名的時候，我要報考的是對外漢語專業。
【正解】在大多數學校，研究生階段“對外漢語”只是語言學與應用語言學碩士學位下的一個小方向，一級學科是中國語言文學，二級學科是語言學與應用語言學。一般來說語言學與應用語言學專業下設的研究方向與學校院系有很大關系，每個學校不同。比如北京大學中文系語言學及應用語言學下設的研究方向是理論語言學、對外漢語教學、語音學；而北京語言大學的語言學及應用語言學下有十個方向之多，它們分別是理論語言學、社會語言學與語言應用、第二語言習得研究、語言測試、對外漢語教學、語言地理學、語言信息處理、計算語言學、語料庫語言學、計算機輔助語言學習等。
不過，一般大學設立的語言學及應用語言學下都含有對外漢語教學這個方向，也就是大家心目中的“對外漢語”了。但是在報考的時候，一般只用填語言學與應用語言學就可以了，專業方向一般要等錄取結果公布后和所選的導師協商。
【誤區二】我喜歡語文，而且語文成績很好，所以我要考對外漢語方向的研究生。
【正解】在選擇對外漢語這個專業方向的時候，很多考生只是懵懵懂懂地知道自己喜歡語文，喜歡英語，而且也很喜歡了解中國文化方面的知識，也喜歡和外國人打交道，并且隨著改革開放的逐漸深入，覺得學漢語應該是一個總體趨勢。于是，很多人懷著忐忑的心情鄭重地填下了考研志愿，就這樣決定了自己三年甚至是一生的生命軌跡。但是要知道，語言學與應用語言學的課程設置和我們中學時學過的語文課是有本質差別的。語文課著重培養學生的閱讀欣賞、應用寫作能力，但語言學與應用語言學的各種課程著力于讓學生們對語言形成一種理性的認識，
以華中科技大學人文學院中文系為例，如果要就讀對外漢語方向的研究生，有一門專業課是必須選的，就是西方現代語言學理論。其他的課程分為如下幾類：第一類是關于語言理論方面的，比如語義學、語法理論、對比語言學、語言學史等；第二類是關于漢語的，比如修辭學、文字學、現代漢語句法分析；第三類是關于漢語教學的，比如第二語言習得研究，對外漢語教學理論，等等。在這些課程的學習中，你能加深本科對于漢語本體知識的簡單概念的理解，而更進一步思考學術界尚未解決的問題，在這個讀研的階段，你會了解很多語言學大師的思想，并和同學們一起做深入的思考和討論。
除了上課之外，每位老師會和自己的研究生和博士生一起開學術沙龍，這種學術沙龍主要集中在兩個方面，第一類是集體閱讀經典學術書籍，然后在學術沙龍上談一談對這些書籍的見解，一般指定的閱讀書籍是《現代漢語八百詞》《語法講義》《漢語和漢語研究十五講》等書。另一類沙龍的主題是有關研究生學習的近況，比如碩士生和博士生談一談即將開題的論文，正在進行對外漢語教學的研究生談談教學的感想，即將畢業的同學說說找工作的感受，在這樣氛圍的學術沙龍中，學生們可以提前了解一些就業和科研的信息，為將來的計劃做準備。
【誤區四】如果要考對外漢語方向的研究生，只要我的本科專業是社科大類的就可以了。
【正解】在報考對外漢語方向的研究生中，我們不僅可以發現本科時對外漢語專業、漢語言文學專業、哲學專業的同學，還可以發現一些外語專業、新聞學、廣告學，甚至財務管理、國際經濟與貿易專業的同學。在報考之前，大家需要充分了解對外漢語方向學習的內容是什么，和本科的課程有哪些銜接，這樣才能更好地作出決定。
對于跨專業考研來說，如果本科專業屬于中文類或者和語言有關，跨考難度還不大，但如果和這兩者都沒有聯系，那么難度和風險還是比較大的。因為在本科階段，很多對外漢語專業的學生都學習過的專業課程包括現代漢語、語言學概論、對外漢語教學概論、古代漢語、跨文化交際、漢字與文化等，另外也有一些文學類和通識教育類的課程，總體上來說，這些課程大多數都是關于語言和文化的，如果本科時所學習的課程和這些完全沒有聯系，那就需要極其充分的準備時間了。
【誤區五】如果我現在考上了對外漢語方向的研究生，在讀研期間就有機會去新聞里出現的各國孔子學院教授漢語。
【正解】近年來，各國的孔子學院的活動在新聞里的報道很多，各種“中國風”活動層出不窮，很多媒體也報道對外漢語教師缺口的狀況，但是并不意味著只要讀了對外漢語方向的研究生，在讀研期間就一定能到想去的國家的孔子學院教授漢語。
如果要去國外教授漢語，一般有兩種途徑：第一種，通過國家漢辦申請志愿者、公派教師的崗位。我們知道，各個國家的教育情況不一樣，所以需要的志愿者和國家公派教師的人數也不同，如果某個國家地廣人稀，學校數量很少，那么需要的人也就相對不多了，特別是人口數量不多的澳洲、歐洲國家，所以申請這些國家的競爭壓力比較大。而且國家公派教師一般有三到四年的任職時間和較高的工作經驗要求，而且在讀研究生申請就不得不選擇中斷學業，而各個學校對研究生的休學條件和時間都有要求，所以不太合適在讀研究生申請。
同時，如果真正想成為一名國際漢語教師志愿者，不僅需要扎實的對外漢語教學專業功底，中華才藝特長和良好的溝通能力，更重要的是要有著志愿者精神。因為我們選擇從事國際漢語教學志愿服務工作，其對己、對祖國、對世界都有著重大的意義。而且“志愿者”的定義就是不以利益、金錢、揚名為目的，指在不為任何物質報酬的情況下，能夠主動承擔社會責任而不關心報酬，奉獻個人的時間及精神的人。要成為一名國際漢語教師志愿者，對我們熱愛的漢語國際推廣事業更應該有不怕吃苦，樂于奉獻的精神和熱情。
第二種，通過所在學校的各種合作項目。各個學校所處的地域不同，合作項目所針對的范圍也不一樣。一般來說，云南和廣西兩地的高校和東南亞的合作比較多，每個學校的情況不同，對外漢語專業方向的研究生只能根據學校的對外合作情況選擇國家進行教學實習或者任教。如果想通過這個途徑做海外漢語教師，就可以選擇那些和海外合作項目比較多的學校，比如以“面向海外，面向港澳臺”為辦學方針的暨南大學。
不過，隨著“漢語熱”的逐步發展，對外漢語教育事業也會越來越紅火，海外對于漢語教師的需求量也會逐步增加的。
【誤區六】現在國內對對外漢語教師的需求很高，就讀對外漢語專業的研究生之后能在國內輕而易舉地找到高薪高福利的漢語教師工作。
【正解】根據媒體對于“漢語熱”的宣傳，大家會認為國內對漢語教師的需求量特別大，但是大家需要對全球的“漢語熱”程度做一個“冷思考”。其實國內現在對于漢語教師的需求并沒有大家想象的那么大，特別是一些中部地區。首先，因為在中部地區的外國人比較少，從而需要學習漢語的外國人也比較少。其次，現在漢語教學的任務大部分集中在高校，如果有外國人需要學習漢語，他們一般會首選高校，而進入高校當正式的老師需要較高的學歷水平，一般情況下，研究生學歷是不夠的。再次，很多來中國的外國人學習漢語的原因各種各樣，而且外國人留在中國的時間也長短不定，所以除了高校以外，對外漢語教學機構的生源流動性比較大，而且并不是每個外國人學漢語都會找到教學機構，尋求一個漢語老師，他們往往會買一本漢語速成教材自學，這些情況導致漢語教師的就業單位往往不能提供非常穩定的工作機會和比較高的收入。比如，如果要進入北京的一些國際學校，這些學校可能無法為你解決北京戶口。所以，如果要真正從事對外漢語教學，需要大家改變就業觀念。
【誤區七】國內的對外漢語方向的研究生畢業后，能在國外輕而易舉地找到漢語教師的工作。
不過，對比而言，有些國家的漢語教師需求水平比較高，就業競爭也比較小，