生活積累和寫作知識的積累。然而，在生活中如果不去做一個善于觀察的"有心人"，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。

因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。

還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。

這樣，通過大量的對生活的觀察和積累，學生自己的素材庫必然日漸充實，寫作文時，所需材料自然可以信手拈來了。我以為，喜歡范文、熟悉范文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的"作文集"。

這個階段是學生"尋覓珍寶"的過程，也是一個潛移默化的過程。因此，教師要注意指導學生多讀課外書籍，特別是作文方面的書，并做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣。

長期堅持，學生的作文水平就會真正做到"與時俱進"。

3. 寫作文的最佳技巧

一般地說，寫作文是離不開四個大的方面。

首先，勤于積累能反映新時代特征的新材料（包括新人物、新事件和新觀點）。如今社會是日新月異的社會，社會每天會發生不少能反映社會真、善、美與假、丑、惡的本質的新聞事件。那么，學生是不是能有意識地注意并認真地學習吸收呢？這個問題是值得語文老師探討！從高考作文的發展等級要求來看其中之一就是“有創新”，就是提出作文出彩的一點：材料要新鮮；從高中學生必須有“社會大語文觀”的角度來看，沒有了它就意味著學高中語文課本和讀本再優秀，還是有可能“竹籃打水——一場空”，為什么呢？因為社會大語文觀意識淡薄，缺乏對自然、人類、民族、國家、社會和世界的認識、分析和評價。目前社會，新聞媒體很多，像報紙、雜志、廣播、電視和互聯網，都與我們生活接觸很密切。那么，作為語文老師，要提供條件，全身心地投入——為學生的寫作服務，自己剪貼報紙新聞、收集新鮮文章，也可組織學生閱讀報紙、收聽廣播和觀看省級和中央電視臺一些人生與社會方面的節目。這樣一來，老師以主動制被動，讓每個學生都能自覺地積累新時代的材料。日積月累，月積年累，學生的社會大語文觀就開闊了。值得一提地是，指導學生課外閱讀，不能放任其流，一般要求學生寫做一本“閱讀札記”，包括標題、出處、體裁、篇幅、作者、摘要、感想和評價。特別值得一提地是，札記中的感想和評價必需學生個人寫，要寫得大膽，要寫得有個性，要寫得有見解，要寫得有感 *** 彩。

再次，積累常見的或少見的有文采的句子和段落。近年來，高考在第六大題命題時，注重考察學生擴展語句、壓縮語段、仿用語句和變換句式等這幾個考點。這從另一角度可以充分地反映寫作語言文采郁郁的必要性。當然，在高考作文的發展等級要求中其中之一是“有文采”，意思是要求學生的作文詞語生動、句式靈活、善于運用修辭手法和文句有意蘊。那么，學生平時就必須加強積累這方面的句子和段落。語文老師要強調：不能整篇文章都摘抄下來，那樣，不僅浪費時間，反而會徒勞無益，甚至適得其反；只有把一些有文采的句子、段落搜集起來，反復咀嚼、反復研究和反復運用才有顯著效果、不同凡響。

最后，加強自己“動手術”修改作文的練習能力。現在一般常規寫作教學是學生先花費一個小時獨立寫大作文，然后是老師精心批改，最后是老師耐心地評講。這固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。為什么呢？因為一系列寫作教學過程是以老師為中心。如果讓學生來當老師——評改老師，不一定比老師本人差！讓他們自己從找錯別字開始，找錯誤的標點符號，找用得不恰當的字詞，找病句，找開篇點題句或段，找過渡句或段，找有文采的句子，找有意蘊、有哲理的句子，找有新鮮氣息的好材料，找扣住話題的全文中心，找結尾呼應開頭的句子，找“鳳頭、豬肚、豹尾”等等。堅持不懈，作文差學生慢慢有了興趣，全班學生的主動性和積極性大大提高了。

這些“不是技巧的技巧”是由四個方面組成，彼此之間是相互依存的關系，關鍵是老師在寫作教學中要大膽放手，做到以學生為主，調動他們的積極性；老師要從基礎年級抓起，持之以恒。此外，語文老師要大膽地寫下水作文，并以下水作文來檢驗理論的正確

4. 那位高手傳授一下寫作文的技巧

第一，經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。

第二，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。

第三，每次批改作文，每人只批一本，負擔不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次又都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。 第四，批改作文時，學生站在批改者的角度，進入教師的角色思考問題，有利于增強學生的心理適應能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學生心理走向成熟。

我是不會再重走被兩座大山壓得喘不過氣來的老路了。如果有變化，那就是再探索更好、更科學、更節省時間的作文批改之路。

5. 如何利用網絡進行作文批改

如何利用網絡進行作文批改在作文過程中，批改是一種重要而且常用的評價手段和方法。

首先，作文批改可以強化學生寫作的動機，不斷調動他們對 習作的積極性。其次，作文批改可以為學生提供多方面重要的反饋信息，這些反饋信息對提高學生寫作水平具有重要意義。

因此，作文批改在作文教學過程中起著舉足輕重的作用。作文批改一直是困擾語文老師的一個難題。

總也擺脫不了低效、繁重的包袱！學生寫寫寫，老師批批批，可效果卻總不能如人所愿，不但扼殺了學生原本的寫作興趣，同時也加重了老師的負擔。隨著互聯網的飛速發展，我們為什么不能將網絡與作文批改科學地結合起來，努力探索一條高效率、低負擔的網絡評改作文之路呢？一、利用網絡進行范文點評過去我們在評議典型范文的時候，普遍是將范文宣讀一遍，然后師生評論修改。

在這個過程中，就算認真的同學，聽了也只對文章大概的內容有一個模糊的印象。班上還有一部分同學雖然側耳傾聽，但對文章的內容卻一無所知。

整個過程下來，就成了老師唱獨角戲，同學們基本上沒有參與這個活動中來，費時費力，效果一點不明顯。現在，學校都擁有先進的科技設備，我們的老師可以選擇網絡對學生范文進行點評。

如：這一學期第一單元習作是寫訪談錄，在學生完成草稿后，我首先選擇有代表性的學生作文通過網絡系統顯示在學生的屏幕上，然后和學生針對文章的格式、內容、語句等方面在計算機上進行點評、修改。整個過程學生感興趣，參與時62616964757a686964616fe78988e69d8331333361326264熱情高漲，收到了顯著的效果。

這樣評析作文的過程不但是師生共同參與的活動，而且激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，更提高了他們對作文的熱情。二、網絡可以為學生相互評改作文搭建一個平臺通過網絡這個平臺，學生可以互相評改作文。

在網絡化的教學里，學生可以調看任何一位同學的作文，依據老師給出的目標對作文進行評改。學生坐在計算機前，一邊看同學的作文，一邊發表自己的觀點，哪些句子寫得好，哪些詞語不恰當，結構有什么問題，選材是否得當……還可以利用評論框、班級群開展集體討論，集思廣益，各抒已見。

這樣的修改，打破了傳統的修改模式，既充分發揮了同學們對網絡感興趣的優勢，又把修改作文的主動權交給學生。同學們既要認真負責地指出別人文章的不足，又都得到他人的關注，獲得眾多的建議，吸取別人的優點，便于進一步修改自己的文章。

當然，教師在此過程中，要通過多媒體網絡監控系統對學生操機監控，發現存在問題，及時通過網絡反饋給學生，進行針對性指導，而不影響到其他學生。三、利用網絡能及時對作文進行評改以往的作文評改大多是老師書面批改為主，而且批改一次以后就很少再去評了，即使是評，也要到下次作文之前。

中間間隔的時間較長，學生對上次作文的印象已漸模糊，總評不及時，對學生的水平很難有實質性的促進。課題的實施，師生可以通過網絡平臺快捷地進行多重交流，學生寫完作文后，很快就可以發給老師或傳送到網上，可以及時得到老師或同學們的多重評價。

如：有一次習作是讓學生寫一次家務活，并讓他們把自己的習作放到自己空間，以方便我瀏覽。張奕靈很快把她的作文傳到了她的空間，她寫的是“第一次包餃子”，她把準備的過程寫得很具體，句子寫得很通順，但包的過程卻一筆帶過。

于是我在她的作文后留言：老師看到你那么精心準備包餃子，還準備向你學怎么包餃子呢？你怎么不把包餃子的過程具體寫一寫呢？當我第二天再看張奕靈的這篇習作時，她已經把包餃子的整個過程具體生動地展現在我的面前。看，網絡讓作文評改來得如此迅速，效果如此明顯。

總之，利用網絡進行作文評改，適應時代發展的要求，開辟了作文評改新途徑，改變了傳統的評價觀，使作文評改更科學、更合理。這種評改方式既調動了學生的積極性，又培養了學生的自我修改作文的能力，為作文教學注入了新的活力。

我相信，隨著我們課題研究的不斷深入，我們的學生一定能真正成為作文的主人。

6. 批復作文的技巧

作文批改與批語技巧 精粹轉貼 2010-01-03 20:30:57 閱讀48 評論3 字號：大中小 訂閱 作文，是學生綜合評定自己評議知識和能力的一項練習。

一篇作文無論好壞，從選擇素材、加工運用、擬稿表達、直到修改定稿都傾注了小作者的感情，是作者對知識的綜合運用、對智能、意識的綜合實踐，也是一種艱辛的勞動。因些，我們老師要尊重學生的這種勞動，要理解他們的勞動成果 批改，是作文教學中的一個重要環節，是作文指導的繼續，也是作文講評的基礎，關系到學生寫作水平的提高。

批改作文的目的在于：了解學生的思想水平和文字表達能力，肯定學生的優點、改正學生的缺點，使學生明確努力方向。批發作文要堅持改文教人和多就少改的原則。

批改作文的方法要注意多樣性。一般可采用下列方法： 1、書面批改與重點批改相 2、精細批改與略批改相結合 3、集體批改與個別批改相結合 4、文字批改與符號批改相結合 葉中陶先生說過：“老師批改作文是夠辛苦的”。

幾十本，一本一本的改，可謂勞而少功。是不是可以改變一下批改作文的方法呢？我覺得值得研究。

對于學生作文，要求本本精細批發事實上是做不到的。與其事后辛勞不如事前多做準備。

這告訴我們：批改作文一定要講究時效。既要減輕老師的負擔，又要能提高批改作文的質量，更要發揮批改的效果 作文批發時，要重點培養學生自己修改文章的能力。

修改前，要安排時間給學生看看書的作文并自己批改。要讓學生自讀自改，換讀商改。

好要給學生適當的留下修改作業的時間，老師只需要下啟發性的寫傷批語或打上特定的記號，讓學生自