佳話如本文主角67歲考中進士的清代名臣沈德潛。
老頭兒晚來發跡，一生參加17次科舉考試，終于位極人臣，享受的無上之尊崇，與乾隆帝像一對好基（詩）友相互唱和，90多歲還封官做太師。
辛苦遭逢起一經
沈德潛（1673年—1769年），是蘇州人。家里五代不仕，父母早逝，衣食不周，與范進一樣苦。早早就學完全部四書五經，到16歲時，已熟讀了《左傳》和《韓非子》等名著。
23歲時，因為科舉不第，只好承父業，開館授徒做了私塾先生。這與絕大多數科舉不中的人的歸途是一樣的。不一樣的是，別人隨著年事漸長，心氣下降，也就走上娶妻生子謀生度日的庸常之路了。而沈先生沒有這樣，他不放棄！
無奈命運不濟，一晃“三十而立”他沒立，再一晃“四十不惑”他倒是惑了。那一年生日，沈德潛寫了首名為《寓中遇母難日》的詩，表現了外出投考，陰雨孤寒，客棧里正逢生日的感慨。格調相當寥落凄苦，充滿孤獨寂寞冷的消沉情緒。
當然了，他的詩作還是經常在票圈流傳的，但這樣充滿負能量的文字是要被拉黑的。人家說了，“我們人到中年，像韭菜一樣過得夠悲慘了，不想看這些影響心情。”1734年，已經61歲的沈德潛，居然像大V一樣被朝廷封殺，禁止傳閱他的詩。
沈德潛半生坎坷，遭遇多種打擊，卻始終沒有放棄夢想，年年堅持參加考試。從22歲參加鄉試起，重重復復斷斷續續地考了四十多年，共17次。
皇天不負有心人，時來運轉，厚積薄發，多年付出終獲回報。沈德潛于1739年，67歲時終于考中進士，如愿進入官場。
簡直是漫卷詩書喜欲狂啊！
躋身乾隆爺榮寵系列
在朝中，沈德潛以詩詞方面的造詣，獲得了乾隆皇帝的青睞。公元1742年，沈德潛負責翰林院的編修工作，次年就升遷為左中允。
乾隆皇帝喜歡做詩，吃喝拉撒都隨手寫一首，就像在票圈“曬臉盤子菜盤子方向盤子”一樣，叫御書房傳給大臣們瞧，然后靜靜地等著別人夸他。據說他一生寫了四萬首,詩，除了悼念亡妻富察皇后的百余首詩有真情實感外，其余都淹沒在歷史的塵埃中。
乾隆雖然詩才平平，并不影響附庸風雅的心情，他經常詔令沈德潛入宮交流詩歌理論及創作。好在年過七十的沈德潛，對各種詩詞佳作倒也非常熟悉，賞析起來頭頭是道。對乾隆帝的各種異想天開或荒誕不經的問題，還都能對答如流。
于是龍顏大悅，“惜才憐才”之心頓起，尊沈德潛為“江南老名士”，時常招致入朝，挽著“沈老”的手，穿行于翰林院里，共相唱和。
一朝得中龍虎榜，十年身到鳳凰棲。沈德潛升遷很快，歷任侍讀、內閣學士、上書房行走；乾隆十四年（1749年）升禮部侍郎；乾隆二十二年（1757年），已經八十多歲退休了，還加禮部尚書銜；乾隆三十年（1765年），九十歲了，又意外地獲封光祿大夫、太子太傅。
其實，早在1749年，沈德潛76歲時就請求告老還鄉了，但是好基（詩）友不舍得。乾隆爺挽留他以“原品致仕”，大意就是光拿錢兒不干活兒吧。還寫幾十首“御制詩”贈給他。就是在這些詩中，他被乾隆大帝的御筆比為李（白）、杜（甫）、高（啟）、王（士禎），加以高度贊美。沈德潛八十歲大壽的時候，乾隆皇帝又給他賜了一塊匾。
這對詩友真是情意綿長啊！1757年，乾隆皇帝在給沈德潛的一首贈詩中，竟然出現“我愛德潛德，淳風挹古福”的肉麻句子。由此，沈德潛名氣又上新臺階。上行下效嘛，皇帝欽點看好的大詩人，能有差池嗎！
逃過壽高則辱的魔咒
老頭子真是晚來發跡，洪福齊天，高壽又盡享榮華富貴與名望。沈德潛年老回到蘇州后，乾隆每次下江南，幾乎都要他來陪王伴駕，酬唱詩詞。公元1769年，97歲的沈德潛去世時，乾隆皇帝還追封他為太子太師，親筆為他寫了挽詩。真是位極人臣，享受無上之尊崇。
文學為政治服務，也為皇權服務。文人做到這般境界，恐怕也算登峰造極了。
不過，皇帝是最有條件任性與善變的人了。公元1778年，江蘇省發生了徐述夔的“文字獄”詩案，早已死去多年的沈德潛也遭到了牽連。起因是徐氏著有《一柱樓詩集》，內有“明朝期振翮，一舉去清都”的句子，被當做反動口號查處，查到了故人沈德潛頭上，他為這個集子寫過序。
沈老是當朝網紅嘛，被別人請去為書稿寫序裝點下門面，掙“四千塊錢”面子折損費也算常情。但乾隆不干，罵他“昧良負恩”“卑污無恥”。下令追回封給他的所有榮譽，鏟平墳墓。做了這些還不夠，又意氣難平，吹胡子瞪眼地說：“朕于德潛，以詩始，以詩終。” 說道點子上了，還是沈老爺子論詩的某句點評，傷了皇帝的顏面。
幸好沈老爺子已經作古，否則晚節不保，從人生巔峰再重重摔下，得有多難堪啊！那樣的話，可真踐行了“壽高則辱”的古訓了。
文丨團媽
你買 “海淀小紅書” 了嗎？
如果你現在已經一臉茫然，非常抱歉地告訴你，你可能和團媽一樣已經進入了一個家長鄙視鏈的底端。
“海淀小紅書”據稱是牛娃人手一份的大語文學習寶典，原名《中華古詩文誦讀》（舊版名稱叫《中華古詩文讀本》），因為這一系列書的封皮都是紅色的，被家長和學生們昵稱 “小紅書” 或者 “紅寶書” 。
這套書把古代比較有名的詩文編纂成12冊，按子、丑、寅、卯……十二地支命名排列， 有拼音注音，另配三冊導讀，第二版還有配套音頻。
因網傳這本書是北京東城區部分小學語文老師，給小學孩子用作內部資料，要求學生朗讀和背誦且效果不錯，因此被家長們慢慢傳開，逐漸變成了“ 該書為北京某些小學指定用書，一個學期要求背完一本”“北京的孩子在地鐵里背小紅書” ……
最后這套紅彤彤的《中華古詩文誦讀》甚至被貼上了 “海淀媽媽雞娃神器” 的標簽， 與RAZ、高思導引、傾聽者并成為“海淀四大神器”。
這套書的出版經歷也讓家長平添一些猜測。“小紅書”第一版的出版時間是1998年-2000年，僅僅面市2年就停止出版，直到21年后，才有了現在的第二版。這種“絕版”后終于再版的經歷，似乎也讓這套書，蒙上了一層“ 不買也許哪天又買不到了” 的不確定性，更讓家長們更加為之追捧。
為什么偏偏是這套書會被冠以這么高的頭銜？主要還是在它的 編輯團隊 。
現在市面上的這套《中華古詩文誦讀》實際是第二版，內容由 北京大學中文系程郁綴教授 選編，集齊了中國古詩文精粹，共收錄了300余篇（則）古詩文，主要為《論語》《莊子》《荀子》《韓非子》《詩經》《尚書》等中國典籍中的名篇，或唐詩、宋詞、元曲里，許多為人稱道的名作。
譯注、導讀、譯文分別 由北京大學、北京師范大學、中國人民大學、北京語言大學、中國傳媒大學、北京大學出版社 的專家完成，并由北京大學出版社專業編輯團隊把關出版。
在重視語文尤其是國學經典的大背景下，這套書確實非常值得認真閱讀。
正因此，讀背“小紅書”，似乎開始成為了牛娃的一個新標志，背得越早、背得越多，就意味著將處于這條 “鄙視鏈”的高端 。
而抖音上也有越來越多的博主在鼓吹著這套書到底有多絕，稱其為“風靡海底和媽媽圈的學習古詩文的寶典”“被北大附小、史家小學列為必讀書目”。
仿佛入手了這套書，就可以直接解鎖孩子的古詩文學習能力，讓團媽都開始心動了起來。畢竟，誰不想讓自己的孩子成為“牛娃”呢？
這套“雞娃神器”，定位是中小學生，但有些博主聲稱，幼兒園小朋友也可以接觸。團媽看了下里面的內容，很想對這些博主說一句：“Excuse me？”
書，的確是好書，但真的不適合所有的孩子！
“小紅書”的篇目，是根據課本選材，但是 跨度很大 ，從小高年級，跨度到了初中、高中，而且文言文 生僻字多 ，雖然有注音、字詞釋義、注釋、作者介紹，但依然無法掩蓋它閱讀起來枯燥和難度較高的問題。
有些內容，團媽看了后都不得不搖頭，因為就算有拼音注解，讀是沒有問題， 但是想要讀懂，并且能夠理解背后的故事，作者要表達的意境，就不是那么簡單了。
而且， 通篇都是文字，沒有任何插畫，很難吸引孩子的閱讀興趣， 特別是對于低齡的小朋友，能多翻兩頁都不錯，想讓孩子堅持閱讀甚至背誦，團媽可以大膽斷言，買來 “積灰”的可能性絕對更高 。
也就是說，這本書，并不只是簡單地買給孩子背完就好了，它是需要家長進行消化吸收后，再引導孩子共同閱讀，可以理解為， 這更像是一本給家長的工具書，幫助家長引導孩子進行文言文閱讀能力的培養。
如果你指望孩子拿到書后就能認真閱讀、全文背誦，那這本書最后的歸屬，多半就只能積灰，最多偶爾想起，可以拿來壓泡面、墊桌角。
當作為家長的你被這套書種草的時候，應當考慮的是，你準備讓孩子在什么年齡階段閱讀？以什么樣的方式，用多少時間來閱讀？如果孩子很抗拒或者根本看不懂，作為家長該怎么辦，有沒有能力講解并以有趣的方式，讓孩子理解？最后，也是最重要的一點： 你希望通過這套書，達到什么樣的效果？
“海淀家長”這四個字，已經成為中國家庭教育的一個標簽，他們高知且自律，在對待孩子的學習上，舍得花費大量的時間精力，且樂于分享各類教育信息，可以說是雞娃界的天花板。用上“海淀神器”，似乎無形中可以抹平那么一丟丟信息差，緩解焦慮。
但團媽想要說，北京海淀區有著北京郵電大學、北京大學醫學部、北京 科技 大學等等著名高校，有著近400個研究所，海淀區的家長們的平均學歷和人文素養本身就比較高，他們有能力將內容繪聲繪色演繹給孩子，將 歷史 故事融匯其中。
事實上，就算是海淀區的家長，也有很多表示，不僅是“小紅書”太難了，很多網上瘋傳的各種“海淀媽媽”雞娃寶典、雞娃秘訣等等，都只適合極少數孩子。
“適合的才是最好的” ，教育需要量體裁衣，不要一味追求所謂的網紅教育產品。
其實當年“小紅書”第一版出版的目的，就只是作為 青少年經典古文讀本 ，希望能讓傳統文化得以傳承。
前面團媽有提到，如果種草“小紅書”，需要考慮的幾個問題，核心實際上是，我們 如何給孩子做文言文啟蒙？
現在小學語文從三年級就開始接觸文言文學習，整個小學階段，大約會學習文言文12篇。大語文時代，對孩子的語文綜合素養的要求越來越高，文言文閱讀的確是需要家長重視長期培養的能力。
成都某小學語文張老師建議：“可以先明確階段性學習目標，再根據孩子的學習反饋，適當調整學習進度，不要強制孩子背誦超出他能力的內容。”
不同的年齡段，有著特定的身心發育特點，設置階段性的學習目標，會讓家長更清楚每一步該怎么走。
比如，前期啟蒙可以多給孩子聽讀比較有韻律感的內容，小朋友會覺得很有意思，非常有趣。 這是培養語感的最佳途徑，也可以強化孩子對高頻詞的認知。 此時不要強求孩子理解內容或者強制背誦，大聲讀